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化学习题课是化学教学的重要组成部分，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，是达到教学目的，使学生掌握“三基”，培养和提高能力的重要环节。化学习题课，不仅能及时理清学生的解题思路，引导学生反思解题过程，同时对训练学生的发散性思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。如何充分发挥化学习题课的功效，开拓学生思维，培养学生能力，这是一个值得深入探讨的问题。笔者认为：在习题讲解中教师不要就题论题，应引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进行发散性思维训练．在习题讲解中进行发散性思维训练，主要有以下四种方法。 相似文献
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浅谈物理习题课教学中选题编题的原则●孟军王清波习题课是物理教学中的一个重要环节。要上好习题课,教师必须精心选题,科学编题,通过例题讲解,习题训练,使学生达到深化概念、启迪思维、掌握技巧、提高能力的目的。因此教师在选题编题时要注意遵循以下几个原则：一、... 相似文献
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学生解题,教师讲评习题是高中物理教学中的一项重要的活动,特别是在高三复习过程中,习题讲评更是常态化的教学方式。文章就如何让变式设问提升高三习题课的品位展开论述。 相似文献
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曹瑞彬 《中学数学教学参考》2014,(12):17-19
高三数学复习时,试卷分析、作业评讲等习题课是常见的课堂类型。下面谈谈习题评讲课的几个误区,以及如何引导学生“悟”题真谛,真正提高学生的数学思维品质,提高分析问题和解决问题的能力,回归教学的本真。
1评讲课教学误区
1．1只展示正确的解题过程,不管错误成因 相似文献
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<正>习题课是数学学科的基本课程类型,是学生数学学习的关键.要想上好数学习题课,从习题选取到授课技巧,再到教学反馈,都是教师需要注意的地方.一、习题课备课对于高中数学习题课的教学,备课是关键,精选、优质数学习题对提高学生学习效率作用显著.因此,在数学习题课中,教师在选取训练习题的时候,必须注意选题的目标性、示范性和针对性.只有选对了题,学生才能做好题.首先从习题课的教学目标着手,教师必须通过 相似文献
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习题课教学在初中数学教学中占有相当大的比例,如何提升习题课教学品质,是一项重要的现实课题.首先,在习题课备课时要围绕训练主线精选或选编习题;第二,对于习题课中拟训练的拓展题、较难题,要精心预设“铺垫问题”. 相似文献
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陈群 《中学化学教学参考》2004,(4):46-47
教师的任务不仅是传授知识，更重要的是开发学生的智慧潜能。解析化学试题是展示和培养学生思维能力之所在．化学习题中常出现误导条件、过剩条件、隐蔽条件、无数据条件的习题，在解题过程中认真分析这些题给条件，剔除误导条件和过剩条件、挖掘出题中的隐含条件从而正确解题，通过解题可训练学生的思维深刻性和多样性，培养学生的认知能力。 相似文献
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本文通过习题课教学中如何培养学生的思维能力，运用教学实例，从加深概念理解、习题举一反三、注重一题多解、训练逆向思维、解题技能训练等五个方面进行了阐述。 相似文献
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吴春芳 《中国科教创新导刊》2012,(33):17
习题课的教学是化学教学的重要课型之一,也是推进新课程实施的重要保证.本文通过对习题的选择、教学方式、一题多解、一题多变等措施来帮助学生疏导知识结构、巩固知识,培养学生的思维能力和解题能力. 相似文献
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初中化学推断题是最常见的一种习题类型,由于这种类型的习题往往涉及的知识面广,它要求学生根据题设条件,运用化学知识进行系统分析、讨论、推理、判断等思维活动,最终得出正确的结论。笔者就这类题的常规的几种解题方法,结合自己的教学体会作一例析。 相似文献
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高三物理习题课是高三物理教学最主要的课型,无论怎样的课型,教师都应重视物理科学中蕴含的方法和培养学生的物理思维。就高三物理习题课而言,我们进行物理教学时,应提倡一题多问,一题多解,一题多变,不应求解物理问题时就题论题。学生做习题在于精不在于多,因为学生只要有了物理思维和掌握了科学的解题技巧,便能举一反三、融会贯通。笔者认为,"一题多问、一题多解"对于培养学生的物理思维是一种切实有效的方法。本文主要例谈"一题多问、一题多解"在高三物理习题课中的应用,以供读者领略。 相似文献
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高三化学教学,习题教学占了较大的比重。习题教学对于深化基础知识,培养解题技巧,形成智能结构,具有十分重要的作用。那么,应如何挖掘习题教学的潜力,发挥习题教学的功能,优化学生的思维方法,培养学生的思维品质呢？ 一、一题多解,活化思维,培养学生思维的发散性、敏捷性 一题多解可变学生的定势思维为多向思维,既能拓宽解题思路,开阔视野,又能优化解题策略,寻求最佳捷径。 例如：（ＭＣＥ９７．２６）一定量的乙醇在氧不足的情况下燃烧,得到ＣＯ、ＣＯ２和Ｈ２Ｏ的总质量为２７．６ｇ,若其中水的质量为１０８ｇ… 相似文献
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习题教学是高三化学复习教学的重要组成部分,合理的选题有利于提高复习效率,而不当的选题则会增加学生负担、降低复习质量。结合部分典型题例说明选题应遵循的原则,即避免选择超纲、杜撰、偏怪或有争议的低效题或无效题;精选围绕核心知识的经典的、能产生思维变式和能力立意的有效题和高效题。 相似文献
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高三复习最后阶段,学生少不了要做一定量的模拟试题,生物习题课的教学成为整个教学过程中的一个重要组成部分,它具有纵横网络知识、疏通解题思路、巩固双基、培养综合能力、提高素质的作用,但在高考提前的情况下教师不能采取题海模式,应积极倡导创新学习。选题、变题、评题和望 相似文献
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强化化学习题讲评 提高化学复习效果 总被引：1，自引：0，他引：1
翟远杰 《中学化学教学参考》2000,(12):29-30
化学习题讲评在高三化学总复习教学中占有重要的地位。上好讲评课是提高化学复习效果的重要环节,是培养学生能力,提高学生素质的有效途径。结合自己多年来的高三教学实践,我认为习题课讲评应做到以下几点。 相似文献
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习题课是高三物理复习备考过程中最多、最重要的课型。习题课贯穿高三物理复习的全过程,肩负着巩固知识、训练思维、掌握方法、提升技巧等重要作用,对于高三复习效果起到决定性作用。成功的习题教学有助于学生发现问题、解决问题能力的提高,有助于物理思维的发展,有助于对物理方法、物理思想的掌握和运用,有助于培养学生的归纳、推理、猜想能力。而成功的习题教学,落脚点是习题的选择与有效设疑。 相似文献
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高三化学复习是一项系统的学习工程，要提高复习效率，就需要注重对复习方法的探索．为了提高教学的有效性，减轻学生的负担，必须跳出“题海”，教师布置的习题应少而精，吸引学生思考，让学生运用已有的知识和经验详细分析过程，真正理解化学知识的内涵．实践证明，通过反思习题的变换、拓展，反思习题解法，反思解题错误可以调整学生的学习行为，提高学生解题速度和正确率，提高高三复习的有效性． 相似文献