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培养低段学生规范写字是写字教学的重要内容之一。学生规范写字的习惯是写好字的基础,他们在规范写字中能够感受到汉字的美,从而提高审美情趣和审美习惯。所以,教师在教学中引导学生规范写字需要掌握一定的教学策略,可以从兴趣的培养、习惯的培养、技能的规范和评价的多元化四个方面培养学生规范写字。 相似文献
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写字是语文教学中一项重要的基本功训练。通过写字训练可以培养学生写字的技能和良好的写字习惯。对于低年级学生来说,养成良好的写字习惯是至关重要的。实践证明,在学生的学习活动中,特别是在写字教学中培养写字习惯,可以收到事半功倍的效果。一、从趣入手,培养习惯。如果学生对要所做的事有很大的兴趣,有很高的积极性,那学生对这件事主动性较高,效果就好。对于低年级的孩子,专靠教师讲大道理是无济于事的,教 相似文献
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正《新课程标准》中提出了自主、合作、探究的学习方式,对于培养和提高学生的综合素质是非常有利的,对初中语文的学习,有了更高、更全面、更严格的要求。学生自主对语文的学习,目的是在养成学生良好的学习习惯。而良好的学习习惯,是学好语文的基础。一、培养学生养成良好的写字习惯历年的中考考试大纲中都明确的规定:"中考语文写字占5 相似文献
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叶圣陶先生说:“良好的教育在于育,所谓育,就是要培养学生良好的习惯.”《语文课程标准》指出,写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯.可见,培养低段学生规范写字是写字教学的重要内容之一.学生规范写字的习惯是写好字的基础,他们在规范写字中能够感受到汉字的美,从而提高审美情趣和审美习惯.那么,在教学中引导学生规范写字的策略有哪些呢? 相似文献
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学习习惯是学习态度和学习方法相结合而形成的一种稳定的动力定型,习惯养成在教学中具有重要的地位和作用,教育就是让学生养成良好的习惯。识字写字是阅读和写作的基础,也是低年级的教学重点。在教学实践中,我主要从以下几方面培养学生自主识字的习惯: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
在新课标的指导下,要求小学低年级学生应当具备良好写字习惯,形成正确写字姿势。因此教师在针对低年级小学生开展写字教学时,需重点关注小学生写字习惯的培养。在这一背景下,从阐明培养小学低年级学生写字习惯的重要意义入手,结合具体教学实例,重点针对小学低年级学生写字习惯的有效培养策略进行简要分析研究。 相似文献
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叶圣陶先生说：“良好的教育在于育,所谓育,就是要培养学生良好的习惯。”《语文课程标准》指出,写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。可见,培养低段学生规范写字是写字教学的重要内容之一。学生规范写字的习惯是写好字的基础,他们在规范写字中能够感受到汉字的美, 相似文献
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正"写"的习惯训练其实包含着写字与写文,在高年级的语文教学中,除了必要与基础的写字姿势训练外,我们更加重视如何训练学生"写得对、写得快、写得好"。如何通过有效的训练,培养学生良好的"写"的习惯呢?一、识字教学——突破难点,落实"写得对"高年级的识字教学是以学生自主识字为主,教学中教师在学生自学的基础上,抓住难点,进行适时点播、指导、纠正,以提高学生识字、写字的 相似文献
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写字教学贯穿于小学教学的始终，能在教学中培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力和观察力，培养学生养成良好的写字习惯等等，作用是显而易见的。若要达到这一目的，自觉提高学生的写字能力，激发学生对写字教学的兴趣，写字教学的评价就显得至关重要，而写字作业评价的多样性、新颖性就显得尤为重要了。所以，探索写字作业的评价方法势在必行。下面，就我教学中的点滴谈谈如何评价学生的写字作业。 相似文献
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新课标重视写字教学,写字成了小学阶段语文教学的一项重要组成部分。低年级是学生各种学习习惯养成的最初阶段,语文教师更要对学生进行指导,担当起培养学生形成良好的写字习惯和能力的重任。 相似文献
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陈开兵 《新课程导学(上)》2013,(25)
俗话说:"眼看千遍,不如手写一遍."在小学低年级阶段,识字教学和写字教学是重要的两项教学内容.但是近些年来,由于长期受应试教育的影响,有些学校和老师对写字教学一直重视不够,认为学过的汉字只要写对了,能应对考试就可以了,字不必一定要写得规范、写得美观.有些家长也持这种态度,因而就忽视了对学生的写字指导和写字习惯的培养,导致相当多的学生字迹潦草,笔画书写不规范,更谈不上美观. 相似文献
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学生应该养成的良好学习习惯主要有:课前预习的习惯;课前准备的习惯;善于倾听的习惯;准确表达的习惯;良好的识字、写字习惯;动脑多思、质疑问难的习惯;勤于朗读背诵的习惯;自主学习、合作探究的习惯等。作为老师,在语文教学中,一定要培养学生的良好学习习惯。 相似文献
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写字教学虽不受一些人重视,却意义重大。写字教学可以培养学生热爱祖国语言文字的情感、培养学生的审美情趣、培养学生养成好的学习习惯;写字教学还可以给教师带来美的享受,何乐而不为？ 相似文献