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接受式学习和发现式学习各有利弊,各司其职,学生学习方式转变的核心是两种学习方式有机结合,互相补充。数学课堂教学要坚持接受式学习和发现式学习并重;要制定合理的教学目标并依据教学目标选择适当的学习方式;要精心选择发现学习的内容并坚持两种学习方式的有机结合;要抓住学习方式发挥作用的关键——有意义的学习;要通过“教”的方式的转变来转变“学”的方式。只有这样,课堂教学的效率才能真正得以提高。 相似文献
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成教学生的学习需要与有效教学方法的运用 总被引：3，自引：0，他引：3
学习需要是个体学习活动的动力,成教学生的学习需要是成教学生学习活动的动力,在成人教学中应在充分认识成教学生的学习需要的基础上实施对应的教学方法。应结合运用讲解式教学法、对话式教学法、讨论式教学法和发现式教学法等方法以提高成人教学效果。 相似文献
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项目式学习法在高中地理教学中的实践应用,将有助于学生地理学科核心素养的形成和地理课程标准三维教学目标的实现。文章阐述了项目式学习的内涵和教学流程,以高中地理教师和学生为调查对象,分析了项目式学习在高中地理教学中的现状。发现教师对高中地理应用项目式学习的态度良好,具有正确的认识,但项目式学习的应用具有一定的困难。学生地理学习的兴趣和实际情况较为一般,对项目式学习实施的态度较为积极,但缺乏一定的团队合作和实践探究能力。基于以上现状提出了项目式学习的设计策略,包括选择合适的项目主题、制订项目学习目标、设计项目问题、采取多元项教学评价;提出了项目学习实施的策略,包括合理安排学习时间、提供必要教学资源、做好教师角色定位。 相似文献
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<正>数学与多媒体技术的相互促进和紧密结合,改变了数学的传统教学模式和学习方式,创设了新的教学和学习环境。以教学论、学习理论、认知心理学、教育技术学为基础的多媒体教学设计,从学生的注意力、学习兴趣、认识策略出发,充分考虑学生的认知特点,为学生营造了一个发现式、参与式的教学环境,使学生成为课堂的主人;为突出教学重点、突破教学难点提供了方便, 相似文献
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发现式学习是美国心理学家布鲁纳倡导的一种学习方法,指学生通过自己的发现,提出问题,并进行分析、研究,从而解决问题的一种学习方式。发现式学习虽然包括教师的引导、学生的思考、师生间的交流等教学活动,但更加尊重学生的学习自主性。因此发现式学习在教学中运用意义更为重要。笔者认为．发现式学习可以按以下5个步骤来实施。 相似文献
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杨丽 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(12):89-90
现代教育重在爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动学习和进取精神,倡导自主探究的学习方式,促使学生由“自主”中求知,在“探索”中发展。发现式教学就是应运而生的一种新型教学方法,如果掌握了发现式教学在课堂中的应用操作特点,并很好地将发现式教学在课堂中采用不同的方式灵活运用,能很好地激发学生学习兴趣,培养学生创新精神和实践能力,提高学生的素质。 相似文献
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从心理学的角度来看,学生的学习方式有接受和发现两种。接受学习中,学习内容以定论的形式直接呈现出来,学生的心理机制或途径是同化,学生是知识的接受者;在发现式学习中,学习内容是以问题形式间接呈现出来,学生学习的心理机制或途径是顺应,学生是知识的发现者。两种学习方式有所不同。但是,传统的教学过分强调接受式的学习,学生往往处 相似文献
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文章通过分析、论述自主性英语学习能力和发现式教学法的特点，提出了用发现式教学法培养学生自主性英语学习能力，陈述了发现式教学的具体应用能为学生创造自主学习环境，帮助他们建立自主学习能力所涵盖的各个方面，从而能提高学生的自主性英语学习的能力。 相似文献
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通过实验的方法,将"发现"式的学习理论应用教学实践.实验表明:实验班的学生在篮球专项技术、操作思维能力、身体素质及运用篮球知识和技术解决问题的能力等方面明显高于对照班."指导式发现教学"可使初学者尽快地掌握正确的技术动作,缩短技能形成所需要的时间;可使学生在学习技术动作的同时,深入系统地掌握理论知识;可培养学生运用知识进行观察、分析、判断能力,养成主动的学习习惯. 相似文献
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戴茂 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0138-0138
激励式递进教学是基于学生的学习情况和学习深度下产生的一种新的教学手段,可以针对学生的多样性,提出不同的学习目标和教学方法,根据学生们对知识的掌握和理解程度进行专门的课后作业布置和讲解。经过实验我们可以发现,激励式教学对于学生的学习起着促进作用。本文主要对于激励式教学对学生的影响进行探讨,并寻找如何运用在初中数学教学中的方法。 相似文献
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周玲 《教育前沿(综合版)》2024,(1):22-26
项目式教学是以学生为中心,基于现实世界设计学习情境,以问题为导向的教学方法。调查发现,初中物理教师对项目式教学法的实质认识不足,使用频次与对该教学法了解程度呈正相关,倾向于在较简单的概念教学中使用;学生在项目式教学活动中的表现优势不太明显;教师倾向于以二级核心概念建构项目式教学;多数教师意识到项目式教学的评价功能。增大培训力度,提升教师项目式教学意识与能力;提升项目式教学设计与实施成果在教师工作和学生学习中的评价地位;向教师提供项目式教学设计的方法与素材,是解决初中物理项目式教学现状中存在的问题的有效策略。 相似文献
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<正>语文学习贯穿学生学习的始终,对学生今后的生活和学习起着重要的作用。现代化教育理念推动着教学观念的改变,同时推动着教学模式的多元化发展。因此,教师应注重多元化教学设计的合理性,使多元化教学推动教学效果的提高。教师应注重导学式教学,培养学生的探究意识;运用多媒体教学,激发学生的学习兴趣;巧用情境式教学,培养学生的文本感知能力;运用合作式教学,培养学生的探究能力;借用评价式教学,培养学生的学习能力;与日常生活相结合,提升学生的语文素养。一、小学语文教学存在的问题 相似文献
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<正>一、发现教学模式概述1.发现教学模式的理论依据发现教学由美国著名教育心理学家、教育学家布鲁纳提出。布鲁纳强调:发现是教育儿童的主要手段。"人类学习中似乎有个必不可少的成分,它像发现一样,是尽力探索情境的机会。"他还强调:"如果要展望对学校来说什么是特别重要的问题,我们就得问怎样训练几代儿童去发现问题、寻找问题。"基于发现式教学模式的教学过程就是在教师的引导下学生的发现过程,要求学生利用教师或教材提供的材料主动进行学习,强调学生自我思考、探究和发现事物,而不是消极地"接受"知识。"发现"式教学模式具有以下突出特点:教学方法以启发式为主;注重激发学生的内在动机,维持学习积极性;追求学习过程,注重学习思维过程甚至思维的结果。 相似文献
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新课程的实施,带给我们新的教育理论,给教学工作注入了活力,也给学生创造了一个主动发展的环境.学生的学习方式要从接受式学习向探究性学习转变,教学目标从传统的知识技能目标发展为“三维”目标,新的教学理念下的数学教师应该是一个教学的组织者、引导者和合作者.在教学实践中,笔者对探究式教学作了以下实践与探索:①营造有利于探究式学习的氛围;②创设问题情境,引导学生的探究欲望;③创设思维情境,启发学生发现和解决问题的思路和能力,培养学生的创新思维能力;④通过动手实验操作,提高学生的探究能力;⑤精心设计变式分层练习,使学生在运用知识中形成技能,培养学生迁移与创新的能力. 相似文献
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数学教学是一门学问,好的教学法能激起学生强烈的学习欲望。文章通过问卷调查的形式阐述了“擂台式对分课堂”教学法的运用有利于提高学生学习数学的积极性;并且通过比较“擂台式对分课堂”教学法和传统教学法下的期末考试成绩,发现两种教学法下的教学成绩相差无几;通过进一步比较分析,发现传统教学法下的学生按部就班,更适应传统考试,而“擂台式对分课堂”教学法下的学生思维敏捷,自学能力强,更适应那种开放性、包容性的考试。因此,“擂台式对分课堂”教学法更加注重学生的能力培养。 相似文献
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高含菊 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(5):172-174
源于建构主义学习观和维果斯基最近发展区理论的支架式教学模式在近年来受到教学界的广泛关注,对教育教学产生了很大的影响。通过课堂教学的实践我们发现在视听说课堂上运用支架式教学有助于调动学生的学习热情和积极性;而同伴的互动和合作能促进学生之间的信息互换与补充。 相似文献
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杨福贞 《吉林广播电视大学学报》2013,(6):43-44
教学方法的优劣直接影响到教学质量的高低,好的教学方法应旨在激励学生自主学习,培养学生的创新意识,开发学生的创造思维.在教学过程中,经过不断探索,创新了一种发现式教学法.发现式教学法不仅能使学生掌握学科的基本概念、基本内容,而且有利于培养学生的创新能力和实践能力,在计算机教学过程中也应该广泛运用发现式教学法,提高学生的学习效率和教师的教学质量. 相似文献
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张先华 《绵阳师范学院学报》2007,26(10):118-122
大学教学要提高质量,不能只重教学内容,不重教学策略。不好的教学奉送真理,好的教学则是引导学生探究发现真理。倡导学生探究学习是全世界教学改革与发展的总趋势,是素质教育的需要。探究发现的前提是知识的遮蔽。教学要从技术上升为艺术必须拒绝"赤裸裸"。应隐蔽知识和教育意图,让学生在具体的问题、案例、项目和课题情境中去感悟、内化、归纳和建构。因此,我们倡导问题解决式教学、案例式教学、课题式教学和项目式教学,以改变知识的呈现方式,隐蔽知识,促进学生探究发现。 相似文献
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项目式教学克服了传统教学呆板的、被动的学习模式,充分调动学生的思维,让学生在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题,变被动学习为主动学习。本文说明了项目教学法在电子CAD课程中开展的必要性,探讨了该课程如何实施项目式教学。 相似文献