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小学"品德与社会"是小学德育课程的重要组成部分,是开展德育教育的主阵地,在小学课程体系中占有重要位置,其重要性不言而喻。但在现实的教学过程中,却出现了一些问题,影响了教学质量和教学效果。一、小学"品德与社会"存在的问题及原因分析1.没有得到应有的重视。在目前,我国的部分小学对这样的课程仍说起来很重要,真正做起来没有把它放在重要的位置。这种将小学课程分类,并把"品德与社会"轻视的做法,在一些资源相对紧张,办学条件差的学校中更为普遍。由于这 相似文献
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在我校的一次校本教研活动中,我们结合"数学·生活"这一主题研讨了"确定位置"(新世纪小学数学四年级上册)一课,以下是课例片断和我的个人思考.…… 相似文献
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小学数学中"位置与方向"的内容属于"空间与图形"的范畴,是应学段目标"探索一些图形的位置关系,了解确定物体位置的方法"的要求而设计组编的,共分"用四面八方确定位置""用方向加距离确定位置""用数对确定位置"三个知识点。该内容的首要 相似文献
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杨建维 《教学月刊(小学版)》2014,(4)
正"根据方向和距离确定物体的位置"是小学数学高年级段"图形与几何"中方向与位置方面的学习内容。通过本节课的研究,教师可以发现影响确定物体位置的因素——方向和距离,只有将方向和距离两者结合起来,才能确定物体的准确位置。这节课与前面的"根据行数和列数(或"数对")确定物体的位置"学习内容对应起来,将方向与位置 相似文献
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从《数学课程标准》(实验稿)看,小学数学课程中的空间几何学习,被概括为"空间与图形","图形与位置"是"空间与图形"中的重要内容之.在实际教学中,经常有教师提出疑问,比如,为什么要在小学里增加"图形与位置"的教学内容?确定位置时,如何区分左右?用数对确定物体的位置时,为什么要先"列"后"行"?图形与位置中的有些内容,科学课、品德与生活课中也有,为什么在数学课中也要学习这些知识?怎么处理"图形与位置"和其他学科相应内容学习之间的关系? 相似文献
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小学品德课程是在小学阶段对学生进行品德教育的主渠道课程。然而,受教育评价体制和应试教育的影响,大多数学校对品德课程并没有引起足够重视,更没有摆上应有位置,无论是课程管理、师资配备还是教学质量,都存在很多问题,导致品德课程变成学校的"牌位"课程,有名无实。为改变这种现象,本文对小学品德课程在教学管理和实施中存在的一些主要问题、形成原因、思考和建议进行论述,目的是引起教育行政人员、督导人员、管理人员、教学及研究人员的关注和重视,真正把品德课程放在"德育为先"的位置,充分发挥品德课程在小学阶段所承载的育人功能。 相似文献
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正曾经有人用"铁头,铜脚,豆腐腰"来比喻中国的初中与小学、高中的差异。只有初中之"腰"强壮起来,中国的学校教育之"身"才会挺立起来。这一比喻同样适合于学校管理体系中的"中层组织"和"中层干部"。他们所处的"腰部位置"是学校发展与变革中的关键位置。"中层"这个"腰"为什么重要?它到底有什么样的角色和功能?在许多校长看来,这是一个不言而喻的问题。但一旦具体到"中层管理",或受困于"中层"不 相似文献
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"确定位置(一)"是新世纪教材四年级上册第六单元"方向与位置"的第1课时,这节课也是第八届全国新世纪小学数学课程与教材系列研讨会衢州会场周保芳老师和岑新尚老师所做的研究课.在网络研讨的时候,我和广大网友参与了周老师课例的研讨.对这节课的内容我有以下的想法和大家共享. 相似文献
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孙烨 《教育界(基础教育)》2021,(11)
科学是教育发展中的重要科目。在社会的发展过程中,科学占据着重要的位置。小学是教育发展的重要阶段,科学学习对于学生的思维能力和实践能力都有明显的要求。随着教育的全面发展,针对小学科学的教学,学校提出了"做与思"的教学理念。将"做"与"思"相结合,也是将理论与实践相融合的体现。 相似文献
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倪双双 《新课程导学(上)》2012,(33)
小学低年级英语是以"听"、"说"为主,教学时是以培养孩子的英语学习兴趣为本.而随着年级的升高,"读"、"写"逐渐占据了英语课堂教学的主要位置.由于小学英语教材上一个单元就是一课,就是一个专题,课文内容也基本上是以人物对话的形式出现.在实际教学中,不少教师将一个单元的对话、词汇、句型等分开教学. 相似文献
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正《小学数学课程标准》中指出,"空间与图形是人们认识自己赖以生存空间的重要工具,也是描述生活空间并进行交流的主要途径."小学数学新教材中将传统教材中的"几何初步知识"改编成了"空间与图形",对几何部分的内容进行了很大的改革,改革的内容主要包括"图形的认识"、"图形的测量"、"图形与变换"、"图形与位置"等四部分内容.几何内容改革的目的主要是为了让小学生能够掌握几何图形大小、位置、形状变 相似文献
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王建勇 《学生之友(小学版)》2009,(10):32-32
《数学课程标准》明确地把"数感"作为数学学习的内容提出来并"摆在重要的位置,这充分表明在小学数学教育中培养和发展学生的教感,具有十分重要的意义。数感是人们对数的感觉,是人们对数的直接感知能力,是人们的一种基本的教学素养,是理解数和运用数 相似文献