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Q杭州市的一位家长问:我的孩子愿意在自己的日记本上写一些她的所谓的小秘密。我觉得这是一件好事。但我对怎样指导孩子写日记不是很懂,希望能看看其他家长都是怎样教孩子写日记的。A主持:写日记能锻炼孩子的书写和语言表达能力,也是对自己成长过程的一种记录形式。小学生写日记,能培养他们恒心和毅力。我们看看杭州市的部分家长是怎样做的吧。观点1培养学习的兴趣是最重要的。我的女儿觉得写日记很有意思,放学回到家里,有时间就拿出她的日记本,按照日记的格式,一行行地写上在学校发生的事情。有时候,女儿也犯愁没什么内容可写,产生了厌烦… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
作文是语文老师和学生都深感头痛的事,学生作文时无话可写,内容空洞,毫无感情可言,写作水平一直提不高。日记是提高写作水平的一种有效途径,教学中教师应激发学生写日记的兴趣,培养他们观察事物,感受生活的能力,教给学生写日记的方法,培养学生坚持写日记的好习惯,提高语言表达能力,使写作水平得以提高。 相似文献
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在作文教学中,我发现学生惧怕作文,主要原因是“无米下锅”即无材料可写。如何解决这一问题呢？我认为应该指导学生坚持写日记,勤练笔力;加强课外阅读,广览博取;创设情景,形象提供。一、坚持写日记,勤练笔力。在教师的正确指导下,学生每天把所见所闻所感如实地记录下来。日记可分为两种：一种是记写,一种是摘录。摘录,可搞名言、警句、典故、数据、科学知识,也可摘伟人伟事或凡人小事等。记写,可写段,也可写篇;可写人记事,也可写景状物,或议论抒情。摘录一般学生能坚持下去,记写就不尽然了。为此,教师要鼓励他们持之以恒… 相似文献
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张勇 《华夏少年(简快作文 )》2006,(4)
在作文教学中,我们深切地感受到学生无话可写是他们最头疼的问题。无话可写的主要原因是,学生的生活经历与我们的作文教学缺少沟通。尤其是在学生写日记的时候,他们往往会说,今天没有发生特殊的事情,我不知道写什么好。画图作文,可以改变这一状况,会让学生易于动笔,乐于表达。 相似文献
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<正>朱永新教授说:"日记是学生心灵的窗口、灵魂的寓所、青春的阳台。"学生们坚持写日记,有利于学生思维的发展,有利于学生写作水平的提高。针对学生的无话可写,"巧妇难为无米之炊"的烦恼,在中年级,我尝试着从以下四种途径引领学生丰富日记写作资源,点燃学生们的创作热情,让每个孩子都爱写日记,乐于表达。一、从绘本阅读中捕捉写作资源 相似文献
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《小学语文课程标准》指出:"加强对平时练笔的指导,提倡写日记、书信、读书笔记等。"日记是人的随笔记录,生活、学习、工作情况都可以记录。写日记,是激发孩子写作兴趣、提高写作能力的一种极好的练笔方式,是帮助学生提高观察和想象能力的有效手段。笔者的教育对象是一群听障孩子,他们的语言感知能力明显低于健听孩 相似文献
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英国哲学家培根说；"习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。"而培养学生的基本能力，如读、写、听、说的能力，举一反三、触类旁通的能力，更是现代社会对一个人的基本要求。经过多年教学改革实践和理论探索证明，教师在教学过程中应该把培养学生的良好学习习惯和自主学习能力放在首位。如何运用各种教学手段达到这一教学目标呢？我的具体做法是：─-坚持写日记。首先，新生一入学，我就要求他们写日记。在训练学生学习写日记的过程中，我深深体会到，老师首先要教诲他们学会用心去看、用心去听、用心去感觉。怎样才能做到这一点呢… 相似文献
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一、广泛接触，为“言之有物”创造条件“生活是写作的源泉”，日记就是生活记，写日记就是写生活。因此，教师必须十分重视学生的生活感受，让他们兴趣盎然地参与生活———游戏、劳动、参观、游览等，充分调动学生的各种感官，让他们“动”起来。如：活动课上，同学们做游戏，欢快如小鸟；劳动时，小朋友们虽然稚嫩，但很积极；春天带孩子们踏青，秋日陪他们秋游……与生活的接触面广了，可写之物自然也就多了，这样在指导学生写日记的时候，便有了充实的写作素材。正如《课程标准》指出，低年级要“对写话有兴趣”，有素材可写才会为产生… 相似文献
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《语文课程标准》在“教学建议”部分的修订中,关于“写作”方面,将“提倡学生自主拟题,少写命题作文”一句改为“提倡学生自主选题,少写命题作文,加强对平时练笔的指导,提倡写日记、书信、读书笔记等”,我们不得不为这一修改叫好。“无话可写”一直是孩子写作道路上的“绊脚石 相似文献
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引导孩子围绕着一个感兴趣的话题进行长期且定期的探索,就能够帮助他发现更多有价值的内容,觉得每天的生活都有很多可以记录、可以说的。这就是写日记的基础。前段时间,我在课堂上给学生讲如何通过写日记、周记积累素材,提升写作能力。其实,在写日记的问题上,孩子们遇到的主要问题之一就是找不到可写的内容,孩子们普遍觉得每天的生活内容都差不多,翻来覆去就那几件事情. 相似文献
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日记是一个人一天生活、学习、工作的记录。坚持写日记,对锻炼记忆能力、提高观察事物、分析事物的能力,特别是对学生积累材料和锻炼作文能力大有好处。可是,目前许多小学生认为写日记是乏味的事,一些家长、老师对此也深感忧虑,更有甚者认为写日记就是为难七、八岁的孩子。但儿童心理 相似文献
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冯小霞 《中学语文教学参考(初中生版)》1994,(6)
在作文教学中,经常碰到学生惧怕作文,究其原因是学生“无米下锅”,即无材料可写。为了应付,他们只好东拼西凑,搜肠刮肚。如何解决这一问题?我认为应该给学生搭桥引渡。具体作法是:坚持写日记,不断积累;加强课内外阅读,广博获取;创设情景,形象提供。 相似文献
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许多学生对作文充满着厌烦、畏惧的心理。写日记是实现从生活到作文的最佳途径。为了提高学生的写作水平,我要求学生每天写日记。而许多学生一方面由于“三点一线”的生活空间有限,无材料可写;另一方面由于自己被动地写, 相似文献
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纪传锦 《读与写:教育教学刊》2012,(2):85-86
提到日记,学生和老师都是再熟悉不过的了,都知道养成写日记的良好习惯,不仅能培养自己对山川风物,社会人生的观察与思辨感悟的能力,提高写作水平,而且能通过在日记中反思、自省,加强自身道德品质修养,培养高尚的精神情操。一句话,写日记的意义和价值是不可低估的。日记是中学生笔耕的田园,放飞梦想的天空。既然写日记有这么多好处,那就让学生坚持写吧。可是在日常的日记检查中笔者却发现,不少学生往往感到无事可记,无话可写,叫苦连天。他们常常问:日记天天写,写什么呢?他们看到的是,日子只是机械的重复,今天是昨天的轮回,生活的节奏一 相似文献
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一、广泛接触，为“言之有物”创造条件
“生活是写作的源泉”，日记就是生活记，写日记就是写生活。因此．教师必须十分重视学生的生活感受。让他们兴趣盎然地参与生活——游戏、劳动、参观、游览等，充分调动学生的各种感官．让他们“动”起来。如：活动课上，同学们做游戏，欢快如小鸟；劳动时，小朋友们虽然稚嫩，但很积极；春天带孩子们踏青，秋日陪他们秋游……与生活的接触面广了，可写之物自然也就多了。这样在指导学生写日记的时候，便有了充实的写作素材。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
<正>在小学语文教学中,作文教学是难点,对于小学低年级孩子来说,作文更是一大难点。我凭着一颗对孩子天生的爱心,和多年来带小学低年级的经验,得出了一点体验。下面我就以二年级学生写日记为例谈谈教学过程中的感触。二年级教学的重点是识字,就是采取多种形式提高学生识字的兴趣,激发学生识字的潜力。鼓励孩子们多看一些故事书,练习用词说话,以提高学生识字的广度。小学二年级学生,写日记在教学大纲中还没有要求,我也没有打算教他们写作。但在学了课文 相似文献