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《中学政治教学参考》2017,(4)
<正>在当前的各级各类评优课中,主题情境教学成为一种非常流行的教学模式。主题情境教学为什么会非常流行?主题情境教学存在着哪些不足?能否有更佳的优化策略?本文拟从三个方面进行探讨。一、主题情境教学为什么会非常流行主题情境教学是以某一情境为主线,以核心知识为依据,以问题探究为载体的一种教学模式,它本质上是对"一例到底"教学的扬弃。主题情境教学之所 相似文献
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以"工业区位因素及其变化"课例为例,设计"果蔬干生产流程、异地分装、销售状况、发展前景"的教学主线,通过主题式情境教学,探究培育学生地理学科核心素养的策略。 相似文献
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本文以职业岗位分析为基础,以"产业需求目标"为导向,构建以专业技术应用能力为主的新型课程体系。该课程体系突破学科限制,以真实项目为载体,以专业岗位工作为主线,以"贯穿式""一体化"教学作为教学组织的核心,依据工程中各管理岗位的工作流程组织教学内容。该课程体系实践效果良好。 相似文献
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"主题-情境"式教学立足主题构建,重在主题导向教学情境的创设,其主要特点是构建行动主题,实行情境教学.在"主题一情境"教学模式实施中,应以课程的单元设计为基础平台,把主题构建作为教学设计的重心,并重视教学过程的调控与优化. 相似文献
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＂以课例为载体的主题教研＂校本教研模式,是我校本着＂低起点、小台阶、轻负担、高效率＂的指导思想,基于教师教研不能离开课堂,又不能走传统的就课论课的单一评课方式而提出的。主题教研中所选主题,是教师在教学实践中存在的、有研究探讨价值的问题,是以实践性主题为主线,在专题理论的指导下, 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(20)
<正>教师应该追求案例效用最大化,最大限度地发挥它应有的优势。我以"法律是一种特殊的行为规范"为例,谈谈如何使案例效用最大化。一、以例为线追求案例效用最大化,首先得明白为什么要用主题式案例,而非一般的一例一理。"以例为线"是主题式案例教学不同于一般案例教学的最大区别,也是主题式案例教学的生命线。主题式案例教学最大的优势在于一例贯穿,所选取的案例应起到穿针引线的作用,连接松散、分层的知识 相似文献
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无 《北京教育(高教版)》2012,(4)
正石景山区实验小学的课程建设,涉及学校教育、教学两大体系,将学校方方面面的教育资源统合起来形成系统,形成合力,以校本课程为主线,以学生社团为载体,以主题节日活动为平台,以扬长教育为内涵,构建可持续发展的具有扬长教育特色的课程体系。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(13)
<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")明确提出思想政治课是一门综合性学科课程,要"优化案例,采用情境创设的综合性教学形式""以案例为载体进行综合性教学",为思想政治课教学改革创新提出了新要求、指明了前进方向。因此,以案例为载体的综合性教学是新时代思想政治课教学改革创新的新课题。一、新课程改革发展要求进行综合性 相似文献
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梁美盈 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(19):43-45
作为综合性地理问题的载体,主题式情境为学生外化思维结构提供了“落脚点”。在解析综合思维与主题式情境教学关系的基础上,以“服务业区位因素及其变化”为例设计了指向综合思维培养的主题式情境教学案例,并从案例情境、问题链和思维过程角度提出了主题式情境教学的实施建议。 相似文献
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本文基于高职院校百万扩招背景,论述分众式教学法应用于高职院校思政课的价值依归,提出分众式教学法应用于高职院校思政课的实施路径：以同质为原则,健全思政课分众式教学制度;坚持主题主线,创新分众式教学内容;转变教学手段,丰富分众式教学载体;以新时代教育评价改革为遵循,改进分众式教学评价。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(24)
随着全国新课程的稳步推进与实施,教学理念与策略发生着日新月异的变化。文章在对现有教学策略含义的基础上,从分析教学的本性与逻辑性出发,试图建构一种具有实际操作性的教学模型,即以问题为主线、以活动为载体、以经验为基础、以思维为核心、以生成为目的的"五以"教学策略模型。这里特别强调的是,"五以"教学策略模型不是一种固化不变的模式,而是随着"教学实际"不断变化,具有谋划性与实施性的动态进程。文章结尾综合考虑当前"教学实际"变化之可能,尝试性提出了"五以"教学策略模型指导下的几种教学策略变式,并对这几种变式进行了简单阐述。 相似文献
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数学单元教学设计一般有四大视角:一是以数学知识系统为主线组织主题类单元;二是以数学思想方法为主线组织方法类单元;三是以数学发展历史为主线组织HPM类单元;四是以数学核心素养为主线组织素养类单元.四大视角各有千秋,要根据教学实际灵活选择. 相似文献
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"主题·话题·问题"三位一体的互动课堂教学设计,是以主题为课魂,以话题为主线,以问题为纽带,将三者融为一个整体,通过师生互动培养学生核心素养的一种教学方式。文章以部编版历史七年级上册第10课"秦末农民大起义"的教学设计和课堂实践为蓝本,对"主题·话题·问题"三位一体的互动课堂教学设计进行阐释和实践。 相似文献
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项目式学习已广泛应用于一线教学,是深度学习课堂的实践途径.项目式学习由内容、活动、情境和结果组成.本文主要围绕项目式学习中地理"活动"的设计原则:时代性、真实性、主线性和层次性;设计策略:小切口、大主题、多活动及新评价,深入浅出地探讨活动的优化,从而培育学生的高阶思维,促进学生的地理核心素养养成. 相似文献
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汉语言专业要培养出社会需要的应用型人才,实践教学环节对培养目标的实现起着重要的作用。实践教学作为理论联系实际、知识转化为能力的重要环节,如何以"应用性"为主旨,以专业"应用能力培养"为主线,以实用性、技能性为主题,改革实践教学环节,是本文主要探讨的问题。 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2019,(1):93-98
学校管理,是一项系统工程、综合工程,需要有机协调与整合多样资源,从而实现育人目标、办学目标。只有摒弃粗放型管理、扬弃精细化管理并逐步优化、转型到以文化为载体管理的高度,才能够步入管理的坦途。以文化为载体优化育人目标、以文化为载体优化办学理念、以文化为载体优化干部管理、以文化为载体优化教师管理、以文化为载体优化学生管理,实质是回归管理的原点、抓住管理的本质——对"人"的管理,进而走上通往管理成功的自由之路。 相似文献