共查询到20条相似文献，搜索用时 21 毫秒
1.
2.
3.
文章先对小学数学易错题型进行了总结,包括应用题、反推题、几何类题及其他题,并对小学数学课堂易错题的提前干预策略进行了说明,包括侧重讲、加强训练、传授解题技巧及创新教学方法等,旨在减少小学生的数学出错题,提高学生的数学学习及解决问题自信,为学生今后高层次学习的顺利推进奠基。 相似文献
5.
就上好初中生物课,我们在课堂结构和课外活动两个方面做了一些探讨,设计出四步教学程序,即设疑——共学——演练——应用.经试验,教学效果良好.第一步:设疑.为了打开学生的思路,课前,教师精心设疑.“疑”可以以多种类型的习题形式出现,如:填空题、是非题、选择题、填图题、简答题等等.“疑”,要设的适度,要注意知识水平的层次.对教材重、难点,给予分散设疑;对易混易错、易遗忘的知识点,要以多种形式重复设疑.“设疑”是“四步教学程序”取得成功的前提. 相似文献
6.
7.
易错题的出现代表了学生的一种惯性思维,教师可通过适当的引导,由一道题引出一类题,加强学生对易混、易错知识点的辨析,同时培养学生分析、整合、运用知识的综合能力。 相似文献
8.
莫柳咏 《试题与研究：高中理科综合》2019,(13):0068-0068
本文结合当前教学中信息技术学科考核现状,针 对中学信息技术教学状况’提出一些在教学中操作题的易错题 型总结与分析。本文结合了实际’通过对知识和学生学情的分 析“重点归集出了文字处理题、表格处理题、管理系统处理题三 类易错题型“并进行分析探讨,希望能够有效提升教学质量,提 高学生的信息技术实操能力,提升学生的信息素养。 相似文献
9.
学生在数学练习过程中,做错题是一种常见的现象。错是对的先导。正如爱迪生所说:"失败也是我需要的,它和成功一样对我有价值。只有在我知道一切做不好的方法以后,我才能知道做好一件工作的方法是什么。"如果教师在数学教学中能注重易错题,站在数学价值的角度挖掘易错题内在的"闪光点",那么易错题就成为弥足珍贵的教育资源,可以促进教师改进教学方法。同时,易错题也是学生宝贵的学习资料,可以让学生透过易错题发现知识的盲点,修正和完 相似文献
10.
11.
以易错题为素材,以分析易错题为切入点,培养高中生物理思辨能力,提高学生科学素养。 相似文献
12.
13.
漆银宝 《读与写:教育教学刊》2013,(1):112+146
本文针对数学错题反复出现时,学生任然会做错这一现象,对三个年级的易错题进行了统计和分析。结果表明,当相同类型的易错题连续在学生考试中出现3次后,学生做错的百分比显著降低。其中,初一年级的从49.4%下降到5.6%,初二年级从62.8%下降到7.2%,初三年级从35%下降到2.8%。因此,解决易错题的最好解决方法之一是反复练习。 相似文献
14.
小学数学是一门生活性、实用性极强的学科,小学高年级数学除此特点外,也具有一定的逻辑性和科学性。同时,小学高年级数学学习的过程中会出现很多易错题,特殊的解题方式和易混淆的知识重难点会导致学生很容易在同一题型的解题中重复犯错。针对此种情况,教师必须适当地进行管理与干预,帮助小学生寻求“对付”易错题的最佳方案,以求带给小学高年级学生更好地数学学习体验,养成更好的数学学习习惯。本文便针对小学高年级数学易错题的主要类型,简析小学高年级数学易错题的管理与干预策略。 相似文献
15.
高莹 《科普童话·新课堂（中）》2021,(7)
我们在对初中数学学习逐渐深入时,会发现知识学习越来越讲究逻辑性,且部分数学课题也较为抽象空洞,对于认知能力及理解能力、空间想象能力匮乏的学生而言,无法避免会犯一些易错题的学习问题,直接导致学生的学习效率下降,削弱学生对数学学习的积极性.由此来看,教师应该对数学易错题的原因进行分析,让学生的学习思维得以拓展,进一步提高学习效率. 相似文献
16.
对于学习初中数学的学生而言,很多数学题目都存在着看似容易,然而做完才发现不该错的题目总容易出错,因此,纠正学生初中数学易错题出错是初中教学面临的重要课题。主要分析学生造成初中数学易错题的原因,并探讨初中易错题的教学策略。 相似文献
17.
18.
我们在平时的学习和解题中，经常会碰到这样的一类题目：“一看似懂，一做就错；老师一点似明，再做又错”．这类问题通常称之为“易错题”，笔者根据历年高考试题和平时教学中的点滴记录，对高中数学《函数》这一章中的易错题进行归类，由易错的原因分析解析，并提出相应的整改策略。 相似文献
19.
让学生做题既对又快是每位数学教师的一个梦想,然而事实却让老师们深感遗憾：学生对某些数学题目做了又做,结果还是做错了。如此拼命地解题,为什么教学效果还是不佳呢？究其原因,关键在于他们做错的题大部分为数学中的“易错题”。教师都知道解一道有代表性的题可以让学生掌握解其他题的思路与方法,对学生来说,掌握一种方法比做一百道题更为重要。因此在范例教学中应让学生解他们易错的有效题,并教会学生分析解答错误的原因。我根据自身的教学实践,对初中数学典型的“易错题”,作些相应的分析与思考。 相似文献
20.