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创业教育最早于1988年经济与合作组织在巴黎召开的"社会转型时期教育与经济发展国际研讨会"上提出的,它是以开发和增强学生的创业基本素质,赋予学生独立创业、自谋职业的能力和本领,培养具有开创型个性人才为目的的教育.1998年,联合国教科文组织把创业能力定义为学生的"第三本护照".在我国,创业教育刚刚起步,既没有系统的教学理论,也没有完备的教材,更没有现成的师资.面对这个崭新的课题,市教育局确定了"编写教材--培训师资--开设课程--开展教研--总结推广"五步走方略,并着重做好以下三方面工作: 相似文献
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创业不仅是一个从“无”到“有”的活动过程,更是一个在不确定环境下持续实践和不断学习的过程,因此创业教学应该是一个知行合一的过程。在创业教学中,教师和学生应该尝试学习与行动的结合,并将知行合一作为创业教学的目标,努力探寻创业学习和实践中各种问题的解决路径。由上海交通大学出版社出版,李家华、王艳茹主编的《创业基础》将创业理论、创业知识和创业实训融为一体,为大学生创业教学提供了新的思路和方法。该书的特点及价值如下。 相似文献
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据报载,天津市武清县在两个中学开设了“创业指导”课程,主要目标是对初高中学生进行创业意识、创业思想、创业方法教育,指导学生学习掌握选择创业目标的理论和实现目标的 相似文献
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高职学生创业能力培养的途径 总被引：1，自引：1，他引：0
职业教育要培养学生的就业创业能力。学校要结合专业教育资源开设创业教育课,政府要为创业学生设立基金,社会要为学生创业营造宽松的环境。以形成“就业推动学生创业,创业带动社会就业”的良性循环。本期刊登四篇有关开展创业教育的文章,供读者学习。 相似文献
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为了高职院校促进创业教育与专业教育相融合制定相关政策与措施提供参考,以广东省8所高职院校在校电子商务专业学生和电子商务专业教师为研究对象,运用问卷调查、实地考察和深度访谈相结合,发现高职院校的创业教育与专业教育融合效果不尽人意的现状;运用定量分析与定性分析相结合,从课程教学体系、教材建设、师资团队和实践平台等四方面分析产生这种现状的原因.建议构建“六位一体”教学法;加强“创业基础+专业理论+创业实践”相结合的教材建设;强化“创新创业+双师素质”的师资团队建设和打造学生创业云服务电子商务实践教学平台. 相似文献
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从2004年下半年开始,山东版高中语文新课程实验教材正式走进了课改实验区。经过一年多的实验,老师们对这套必修教材的特点已经有了比较深入的了解。大家普遍认为,这套新教材文本选择注重经典,视野开阔;话题单元贴近生活,新颖活泼;活动设计理念先进,适合教学;编排印刷追求自然,朴素大方。如果说这套教材的标志性特点,我认为还应该是它的“学习活动”设计,因为这套教材的学习活动设计具体体现了这套教材的编写宗旨,也就是让学生“在活动中学习,在活动中发展”。可以这样说,“学习活动”是这套教材的生命线,能否开展好“学习活动”也是关系到语… 相似文献
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左君谔 《中国职业技术教育》2003,(15):33-35
创业教育在我国开展的时间较短,正处在起步阶段,可以说创业课教师的素质决定着创业教育能否成功。当前我国中等职业学校开展创业教育的形式主要有开设创业课、学科渗透、以及开展创业教育综合实践活动三种形式,其中开设创业课,通过一门课程培养学生的创业基本素质,使学生掌握开办企业的基本常识和企业管理的基本技能,是进行创业教育的主渠道。本文试就中等职业学校担任创业课教学任务的教师应具备哪些方面的素质谈一点自己的认识。 相似文献
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体验式创新创业教育立体化新形态教材体系构建的目的在于通过激发兴趣、引导学习、开展创新创业实训与实践,全面提升大学生创新创业素质与精神,强化大学生的创新思维和创业技能。随着互联网信息技术的发展,创业教育成果的呈现形式不再拘泥于传统纸质书,而是以国家精品在线开放课程、数字课程、新形态教材形式出现,这将有助于开展以学生为中心的线上线下混合式教学的改革。大连理工大学以“研究型大学拔尖创新人才培养体系的构建与实践”项目获得2014年国家级教学成果一等奖,文章以该研究成果为例,介绍体验式创新创业教育的实施,以及立体化新形态教材的建设与出版。 相似文献
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孙秀兰 《山东教育学院学报》1995,(6)
从1993年开始,9年制义务教育人教版地理教材有了较大的改动,此教材针对学生的年龄特点,加强了教学的直观性。从内容上看强调了自然地理和人文地理的基础知识,形式上则通过“读一读”、“想一想”、“做一做”来达到教学目的要求,形象直观,趣味性强,改变了过去以陈述式为主的模式。学生的主动性增强了,易于调动学生的学习积极性。怎样用好这套教材,发挥它的长处.笔者在教学过程中有下面几点体会。 相似文献
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创业教育是一个世界性的潮流,我国创业教育起步比较晚,相较于发达国家还存在很多的问题,特别是课程教学体系、教学方法的构建等方面还不够完善。“主体参与式”教学模式的探索对创业课程改革是有益的。这种教学模式要求教师保持一种开放的心态,与学生一起营造一个宽松、活跃的学习氛围,教学过程呈现平等、创新、交互、实践等特点。运用小组合作学习、专业教育与创业教育相结合、实践教学、案例分析等方法引导学生主动参与教学过程,在探索中挖掘学生的潜能,使学习效果内化为学生自己的能力。 相似文献
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在世纪之交，江苏省教委率先在中等职业学校开设《就业与创业指导》课，以适应市场经济体制建立新就业机制的需要，旨在拓宽视野，转变观念，全面提高学生创业素质。这是一门全新的课程，课题新、教材新、内容新，当然不能“穿新鞋走老路”，搞老一套的“满堂灌”。我们在教学过程中，遵循理论联系实际的知行统一原则，借鉴一切先进教育思想和方法，边实践边总结，不断探索适应职校学生特点、生动活泼、主动发展的教学新模式。一、让学生在独立思考中掌握知识江苏油田技校８０年代后期，组织“向导教学法”改革实验，教师积极为学生提供向导… 相似文献
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九年义务教育小学自然教材[人教版](以下简称“教材”),从部分地区和学校试用到全面使用已经过了5年。教材的版本从实验本已进入目前的试用本(今秋可出至第五册试用本)。这套教材反映了我国解放以来特别是改革开放以来自然教学改革的实际情况,适当吸取了国外的有益经验,反映了“科学”及“科学教育”的新观念。用好这套教材,对于培养和发展儿童的科学素质是十分必要的。几年来的教学实践说明,使用这套教材,教师易教,学生易学,因此受到了广大师生的欢迎。下面是自己学习和使用这套教材的几点认识和体会: 相似文献
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目前浙江省高校创业教育机构设置以创业教育学院、创业教育研究所、创业教育领导小组三种形式为主。各高校建立健全了促进创业教育和大学生创业的制度建设。各校根据本校实际开设了创业教育选修课或必修课,并纳入了教学计划,有90%以上的浙江高校对全校学生开设了创业教育课程,其中70%左右的高校是以选修课的形式进行教学。各高校大力培养和稳定创业教育的师资队伍,同时,一些高校还邀请创业风险投资家、创业家、实业家和初创企业的高级管理人才加入到高校的创业教育队伍中来。创业教育的实践模式主要有：“三级联动”的创业教育实践模式;四级联动”创业指导实践模式;“创业班”创业教育实践模式。 相似文献
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创业课程的学习效果评价是开展和完善创新创业教育的重要标准之一。“创业基础与实务”是大连理工大学开设的创新创业必修课程之一,课程采用线上线下混合教学模式,以该课程为样本进行了学习效果分析,共计534名学生参与了实验并填写调查问卷。研究结果表明,课程显著提高学生的创业意识以及创业能力,提升幅度与学生的学习投入程度基本上成正相关,课程效果良好。但同时课程仍需进一步改进以提升学生的创业水平,加强过程管理、完善考核机制、增设及丰富实践课程内容,从而进一步提升课程的学习效果。 相似文献
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寓创业教育于本科专业教育中——英国赫瑞瓦特大学、卡迪夫大学和利兹城市大学创业教育的成功经验 总被引：1，自引：0，他引：1
创业教育是1989年12月初联合国教科文组织在南北京召开的“而向21世纪教育国际研讨会”上提出的。早在20世纪80年代,英国就开始在大学中开设创业教育课程。一直以来,英国大学创业教育课程大多由商学院开设,且多数只为商务类专业的毕业班学生开设。这种创业教育模式无法满足其他专业学生学习创业技能的需求,为解决这一矛盾, 相似文献
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鄂教版《科学》教材以“儿童的生活经验圈”为主线的编排方式,巧妙地实现了“科学学习与学生生活”的紧密结合,创造性落实了课标精神,形成了独有的风格和特色,开拓了小学科学教材的新视野,成为一套颇具特色的科学教材。如何充分发挥这套教材的价值,让它为学生的终身学习和发展服务,下面结合教学的实例谈几点体会。 相似文献
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王卓 《中国科教创新导刊》2013,(35):12-13
本文以笔者所在学院开设的创业教育系列课程为例,重点剖析系列课程之创业基础课程《创业教育》是如何与大学生创业意愿的培养进行紧密结合的《。创业教育》课程设计从调动学生创业积极性,提高创业准备自信心的角度出发,通过＂我的创业小设想＂教学互动环节鼓励学生积极思考,共同探讨创业的途径和可行性,解决在创业准备过程中自信心不足的问题;通过市场调研环节,考查学生综合运用文献综述法和观察法的能力,培养和提高学生自主学习的能力;从创新思维在企业管理中的应用角度,大量增加实际的商业案例学习探讨,开阔了学生视野,引导学生结合自身体验重新观察和审视产品的开发途径,了解市场发展的最新动向;工商模拟市场实训则通过不断的组合与分解,提高学生的团队协作能力,增强团队自信心,团队工作效率大幅提升《。创业教育》课程作为普及式的创业教育课程,通过不断地引导和鼓励,学生的创业热情得到了进一步激发,培养了大学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神。 相似文献
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<正>创业课是我国高等教育课程体系的重要组成部分。开设该课程的初衷是培养学生的创业意识,增强其创业能力。但是结合实践调研,本文发现大学生就业创业课程存在理论性过重、教学形式不符合创业要求、教学时间把控不合理这三个问题。这些问题的存在拉低了课程教育的整体价值,不利于学生从中学习经验和知识。因此,针对这三项问题,本文提出了突出实践教学地位、合理分布创业课程时间以及突出实习的重要作用这三项建议。 相似文献
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一、建立学生自主创业的教育保障机制1.高等院校要注重培养学生的创业意识、创业素质和创业能力。(1)开设创业教育课程 ,培养学生的创业意识和创业能力。高校学生创业单凭少数学生自我摸索、自我锻炼是不够的。由于缺乏科学的指导 ,学生的创业行为难免会带有一定的盲目性。因此高等院校应该开设有关创业教育的课程 ,以系统培养学生的创业意识和基本的创业技能。(2 )实施通才教材 ,使学生具有广博丰厚的创业知识基础。我国现有的教育体制是从高中便开始文理分班 ,进入大学后专业划分更细 ,致使学生囿于专业的范围而不利于其它方面知识的获得 … 相似文献
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在课程教学中实施创业教育 总被引：16，自引：0，他引：16
创业教育是当前高等学校的重要任务和热点问题之一。创业意识和能力的培养,不是通过兴办创业园、开设创业指导课以及举办创业计划大赛等形式,就一定能实现的,还必须要渗透到人才培养的各个环节。在课程教学中实施创业教育,将有助于学生尽快确立创业意识、熟悉创业风险和过程、把握创业技能、增强创业的自信力,对推动高校以素质教育为核心的教学改革起到更为积极的作用。一、以课程教学为载体,着力培养大学生的创业意识和创新精神创业,即“创立基业”,包括兴办企业、开办事业、开拓产业等。创业教育是指以开发和提高学生的创业基本素质为目标… 相似文献