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心理学认为：智力活动是一种认知活动，学生在学习过程中不断地进行观察、思维、分析、理解、归纳、概括、表达、想像、记忆等认知活动。教学的目的不仅是让学生掌握知识，更重要的是要培养学生运用所学知识解决问题的能力，而这些能力的培养和智力的发展是密切相关的。因此，在教学中重视学生智力的发展，是从根本上提高教学质量的一个有效办法。本文拟在在英语教学中发展学生智力方面谈几点体会。 相似文献
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一、培养思维创新意识
唤醒创新意识。一提作文，学生不是积极地去搜寻生活库存中新鲜别致的写作素材，而是手忙脚乱地去复制，去仿写，去临摹，千篇一律地依样画葫芦．这样不仅磨平了写作的创造性，而且必然抑制了学生智力的发展，其危害不言而喻。 相似文献
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数学被称作“思维的体操”，它是人们培养和训练思维的重要途径。在数学教学中，教师要善于创设问题情境，引导学生积极主动地去发现问题，帮助学生解决问题，从而达到发展智力、提高能力的目的。 相似文献
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数学练习是学生运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活的实际问题，体会数学与生活的密切联系，获得必需的数学思想方法和应用技能的过程。有效的数学练习，不但能促进学生的思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能很好地培养学生的自主学习能力以及创新能力，发展学生的智力和个性。[第一段] 相似文献
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初中学生的思维正处在直观行动思维、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，也是青少年智力发育的重要时期。在教学中必须抓住这个契机，精心创设问题情境，激发学生浓厚兴趣和求知欲望，让学生自己动脑、动口、动手去体会，引导学生先形成实感，再进一步领悟数学基本知识，掌握和运用数学基本技能，去分析和解决实际问题。因此，初中数学教学，应面向全体学生，从数学思维训练入手，全方位、多途径地不断优化学生思维品质，提高思维能力，发展智力。初中数学教学从某种意义上说是数学思维活动的教学，而数学知识是思维活动的结果。那么，教… 相似文献
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本文就如何在英语教学中发展智力和培养能力这一问题,理论联系实际,从多方面探讨并阐述其可能性。本文提出英语教学要重视智力发展和能力培养,因为,语言是思维的工具,思维是通过语言实现的,学习语言是发展思维最有效的途径之一。教师要有意识地结合语言教学发展思维、发展智力与能力。 相似文献
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传统的英语教学理论把教师的基本任务仅仅局限于对现成的知识成果的传授,而忽视了对学生思维能力的培养,其最大的危害是阻碍了学生的智力发展。学生在学习英语的过程中,主要是通过思维去掌握语言的实质,不善于思维就不能很好地掌握英语的语法概念,理解教材内容,解答各种习题,达到运用英语进行交际的目的。因此,教师在日常教学活动中,必须采取灵活多样、科学合理的方法,创造宽松的思维环境,培养学生思维的自觉性和主动性, 相似文献
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中职英语教学不但要培养学生用英语交际的能力，还要发展学生智力，提高学生的思维能力。在教学中发展学生的智力显得十分必要，而培养学生思维能力又是发展智力的中心环节。因此，在教学中，注意培养学生的思维能力尤其显得重要，让学生可以从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案，必须具有丰富的想象力。加强思维的训练，培养学生的思维能力，是促进学生的个性发展和进行创造性学习，把英语学活、 相似文献
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吴晓阳 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(7):71
在具体的教学实践中。应更加注重师生的互动性。注重给学生留下思维和动手的空间。信息技术这门课程的最大特点就是实践性强。放开学生的手脚、放飞学生的思维。让他们去积极地思考问题，这对发展学生的智力，提高他们的素质是大有益处的。 相似文献
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一题多解可以启发和引导学生从不同的角度、不同的思路，去分析、解答同一习题。可以充分调动学生思维的积极性，提高学生综合运用已学知识解答物理问题的技巧和能力；锻炼学生思维的灵活性，开阔学生的思路，引导学生灵活地掌握知识间的纵横联系，培养和发挥学生的创造性。发展智力，提高解题能力。 相似文献
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智力，在一个人的成才过程中居重要地位。智力包含观察、记忆、思维、想象等诸多智力因素。所谓开发“智力”，主要是指开发学生的思维潜能。思维是人的智力核心。正确的思维方法是完成各项学习任务的前提，而混乱的思维是不能产生良好的学习效果的。智力活动的生理机制来自人的大脑功能，思维是人借助语言来实现的。因此，对学生进行思维训练必须以语言材料为基础，思维的结果也必须通过语言形式表达出来。可见，英语教学就不仅仅是单纯的传授知识，还应注重开发学生的思维潜能，培养学生运用语言表达思维结果的能力。 相似文献
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兴趣是最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的催化剂，它能促使学生去攻读、去研究、去设想、去探索、去创新。兴趣作为一种非智力因素，对人的智力和其他实践活动有着积极的功能。 相似文献
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思维是人脑对客观事物本质属性或规律的一种间接的、概括的反映。在传统观念中，英语教学常常被认为是以机械性的反复操练、模仿为单一教学模式，以“读、写、抄、背、默”为主要教学手段的教学。新教材要求学生具有交际能力，把单纯的向学生传授知识转变为发展学生的思维能力。而思维能力是发展智力、促进交际、形成应变能力的核心机制和最活跃因素。因此，我们在更新教学观念的同时，要抓住思维这个智力核心．通过开发学生的思维内在潜能，来培养学生的思维能力，提高教学质量。 相似文献
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数学被称作"思维的体操",它是人们培养和训练思维的重要途径.在数学教学中,教师要善于创设问题情境,引导学生积极主动地去发现问题,帮助学生解决问题,从而达到发展智力、提高能力的目的. 相似文献
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在中学生物教学中如何开发学生的非智力因素非智力因素是指学生的兴趣、注意、情感、动机和意志等，它们虽然与学生的智力水平无直接的关系，但这些因素却都能促进智力活动，调动学生学习的积极性，使他们能主动地去观察、记忆、思维、想像和创造，从而推动学生智力水平的... 相似文献
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教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。 相似文献
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英语教学不仅要向学生传授语言知识和技能,还要培养学生的能力,发展学生的智力。笔者在教学中发现成绩好的学生一般智力发展也比较好,这说明知识与智力发展是密切联系的;但也有学习成绩和智力发展状况不成正比的现象：有的成绩差的学生,有着丰富的想象力,而有的学生成绩优良,却在智力方面比较差,这说明知识水平与智力发展之间又是有区别的。因此,在英语教学中必须有目的、有意识地培养学生的学习能力,发展其智力。 相似文献
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在英语教学中，要充分尊重学生的主体地位，激发兴趣，交际互动，启发思维开发学生智力，鼓励创新，培养自主学习的能力，使学生成为21世纪创造型人才。 相似文献
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众所周知,思维品质是思维能力的直接体现,奠定了学生智力发展的基础,直接影响学生的学习成绩。越来越多的教师认识到思维训练的重要价值,利用英语教学中的一切机会,根据初中生的认知水平,联系英语学习内容,通过主题意义的探寻、知识难点的探究、多样表达的激发和直观情境的创设,增强学生思维的深刻性、逻辑性、创新性和灵活性,促进学生独立思考和自主探究,让学生的思维得到充分有效的训练,全面提升学生思维水平,为学生的英语学习和智力发展做好必要的准备。 相似文献