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20世纪80年代以来的美国新品格教育,在经历了二三十年代品格教育的盛行期、四五十年代品格教育的衰落期,以及80年代品格教育的重新复兴后,呈现出不同于传统品格教育的特点。新品格教育在教育理念上坚持权威与自由相统一,在教育模式上注重行为与反思并行,在教育内容上重视核心价值观的教育,在教育方法上强调主体性和多样性并存。探究美国新品格教育的特点,对我们今天审视我国道德教育的现状,解决道德教育中存在的一些问题有所助益。启示我们要更为注重个体的心理素质教育;要加强社会主义核心价值观教育,形成道德共识;要重视道德实践,促使教育生活化;要建构道德教育合力机制,形成全民性教育。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(28)
20世纪80年代在美国兴起的新品格教育,至今方兴未艾,表现出"各方协作""定位教育""实践育人"等诸多优势.我国社会主义核心价值观教育在理论与践行上存在一些差距,需要更好地发挥我国的文化与制度优势,吸纳新品格教育的优点,从全程、全方位理念上构筑新媒体、传统文化、中小学社会主义核心价值观教育生活化,探求在基础教育阶段开展社会主义核心价值观教育的有效对策. 相似文献
3.
从20世纪30年代的“价值中立”到20世纪末“核心价值观”概念的提出,美国学校价值观教育历经“演进”。近年来伴随美国学校品格教育中“核心价值观”概念的提出并以此作为教育的基础和发力点,这就一定程度上减轻了多文化、多种族、多宗教等社会变量对价值观教育的制约, 并促其向科学化和实效化方向发展。与美国过去的社会境况相似,当代中国也面临多元文化因素对道德教育的制约,因此为了摆脱这些困扰,美国的相关经验值得我们借鉴。 相似文献
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从2 0世纪30年代的"价值中立"到20世纪末"核心价值观"概念的提出,美国学校价值观教育历经"演进".近年来伴随美国学校品格教育中"核心价值观"概念的提出并以此作为教育的基础和发力点,这就一定程度上减轻了多文化、多种族、多宗教等社会变量对价值观教育的制约,并促其向科学化和实效化方向发展.与美国过去的社会境况相似,当代中国也面临多元文化因素对道德教育的制约,因此为了摆脱这些困扰,美国的相关经验值得我们借鉴. 相似文献
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品格教育是当今美国学校道德教育的主流形式之一。托马斯·里克纳是品格教育运动的领导者之一,他的品格教育思想在一定程度上超越了以往道德教育理论,成为美国当今最新的道德教育理论。本文力求从托马斯·里克纳进行品格教育的一些做法中发现其特色。针对我国中小学的道德教育现状．结合德育理论与中小学道德教育在实践中存在的问题．寻求美国中小学品格教育对我国中小学道德教育的一些借鉴与启发。 相似文献
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品格教育是当今美国学校道德教育的主流形式之一.托马斯·里克纳是品格教育运动的领导者之一,他的品格教育思想在一定程度上超越了以往道德教育理论,成为美国当今最新的道德教育理论.本文力求从托马斯·里克纳进行品格教育的一些做法中发现其特色,针对我国中小学的道德教育现状,结合德育理论与中小学道德教育在实践中存在的问题,寻求美国中小学品格教育对我国中小学道德教育的一些借鉴与启发. 相似文献
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张东伟 《安阳师范学院学报》2014,(3):4-7
核心价值观确立对消解社会冲突具有理论与实践的指导意义,本文从发现传统价值观教育的缺陷入手,明确核心价值观确立必须把公民价值教育从一般意义上的道德个体的价值观教育中分离出来,在社会主义核心价值观指导下构建公民公共精神,通过符合社会现实的道德教育,发挥道德教育化解社会矛盾冲突的作用。 相似文献
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进入21世纪,随着国际社会教育改革进程的加快,各国教育普遍关注国民素质的培养。加强道德教育,已经越来越成为各国政府的共识。重视中小学道德教育是日本教育的一贯方针,日本中小学对学生进行道德教育的方式和途径有其独到之处,特别强调通过文践活动对学生进行道德教育实践性道德教育是以提高学生全面的道德素质为目标。 相似文献
10.
价值澄清理论产生于20世纪60年代的美国,最早作为一种课堂教学方法而出现,旨在对传统道德教育理论进行批判剖析并提出新的道德教育模式。在我国改革开放、社会转型、科技发展的背景之下,人们的价值世界出现了许多新变化。借鉴价值澄清理论,对我国当代价值观教育实践具有一定启示。 相似文献
11.
品格教育作为当前美国发展最快的教育运动,重新成为美国学校传授道德价值观的主要理论。论文概述了美国当代品格教育的内涵、特征、原则和方法;描述了品格教育运动在各类研究机构的推动下,其理论在学校德育实践中的进一步发展。借鉴美国品格教育运动有益尝试,确认道德教育中的核心价值观,整合各种有效道德教育资源,构建系统化的道德教育模式,加强德育理论和实践的相互联系,应成为我国当前德育改革主要举措。 相似文献
12.
20世纪60、70年代,主张价值中立,尊重个体自由选择的价值澄清理论在美国道德教育领域得到广泛应用。但价值中立的教育原则存在致命弱点,它瓦解价值共识,破坏社会的凝聚力和有序性,导致责任的漠视和极端个人主义的泛滥。80年代末至今,追求核心价值的品格教育重又回归美国道德教育主流。当代品格教育采用＂社群化＂学校道德教育方式,积极探索课程认知、隐性渗透、网络互动等多种模式,传导以尊重与责任为主要内容的核心价值观。 相似文献
13.
从20世纪60年代开始,美国道德教育以价值澄清理论为主导,主张价值中立,让学生在教师非评判的诱导下寻求个体的道德选择。但是,价值澄清理论在理论假设、道德评价标准、教育方式上存在致命弱点。80年代末至今,美国的道德教育发生重大转向,追求美德的品格教育重又占据主流。美国当代的品格教育无理论假设、无派性之别,注重学校、家庭、社区三者共同协作的教育实践,重新确立以尊重与责任为主要内容的核心价值观。 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(12)
品格教育是美国目前道德教育的主要模式。美国品格教育的发展分为三个阶段,即19世纪殖民地时期到20世纪初的传统品格教育,20世纪20年代到80年代的相对主义德育模式和20世纪80年代以来的新品格教育运动。在市场经济浪潮冲击下,中国目前的道德现状堪忧,美国的新品格教育运动对我国道德教育有所启示:加强信仰教育;重视公平教育;回归传统道德教育;注重教育形式多样化。 相似文献
15.
从道德相对主义到核心价值观——学校道德教育转向的心理学思考 总被引：14，自引：0，他引：14
从20世纪六七十年代价值澄清学派提倡道德相对主义和多元价值的道德教育,到90年代以来品格教育提倡建立核心的道德价值观,反映了西方社会对道德教育规律的新认识。如何正确处理多元化与一元化的关系、正确认识个人价值与人类或社会核心价值的关系,不仅具有理论意义,而且对提高学校道德教育的实效性具有现实意义。反思西方道德教育的这种转向有助于改进我国的学校道德教育。 相似文献
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品格教育：向右摆动的“钟摆”？——美国品格教育发展与面临问题的探究 总被引：1，自引：0，他引：1
丁锦宏 《南通师范学院学报》2003,19(1):115-121
如果把美国20世纪50年代个人主义兴起，品格教育成为“一抹斜阳”，视为道德教育的钟摆开始向左摆动的话，那么，20世纪70年代，以相对主义和浪漫自然主义为指导的“价值澄清”、“认知发展”等，则是道德教育钟摆回到了“顶点”。而新保守主义思潮浸润下20世纪90年代品格教育运动的风起云涌，表明美国道德教育的钟摆开始向右摆动。现代社会越来越彰显出曼德斯所揭示的“去道德化的教育”现象。美国道德教育钟摆的摆动轨迹。无疑是一面镜子，对我国新一轮课程改革中的道德教育“钟摆”的摆动，具有借鉴意义。 相似文献
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陈曦 《中国科教创新导刊》2012,(16):17-17
20世纪8 0年代的美国,社会群体道德不复当初,尤其是美国的青少年道德状况及教育都令人十分堪忧,为了重新塑造青少年的良好道德品质,重建核心价值体系,品格教育又回到美国道德教育的主流,回归的品格教育在新的社会历史条件下被赋予了新的时代特征,因此被称为新品格教育.本文通过对美国新品格教育内容的总结和研究,同时通过分析我国青少年现阶段的价值观取向以及道德现状,针对我国目前的青少年教育需求,从品德教育内容方面提出了几点启示. 相似文献
19.
20世纪80年代至今,新加坡政府为彰显其教育特色,将儒学价值观作为新加坡的精神之本渗入学校道德教育,并根据时代特征和德育任务,从政策导向、课程设计、教学培训、社会联动机制的建立等方面确保儒学价值观教育的真正落实和国民精神的有效塑造。这给我国社会主义核心价值观融入学校教育带来启示:构建融合核心价值观的课程体系,建立螺旋式教育链和保障机制,使社会主义核心价值观教育融入学校教育全过程,创建家庭、学校、社会协作机制的教育网络。 相似文献
20.
美国核心价值观教育探析 总被引：3，自引：0，他引：3
自20世纪80年代开始,美国全国范围内掀起了轰轰烈烈的品格教育运动。品格教育运动的核心就是核心价值观教育。在这场运动中。上至总统,下至普通民众,从学者到教师,从教育行政部门到研究机构,从立法机构到有关社会团体,都呼吁改进教育,实施新品格教育,重建美国的核心价值观。目前。我国正在进行社会主义核心价值观教育,认真研究美国的核心价值观教育的经验与教训．可以帮助我们思考如何加强和改进我国的社会主义核心价值观教育。 相似文献