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教师的教学效能感研究是近年来教育学、心理学研究的热点问题。自我效能理论是美国心理学家班杜拉的社会学习理论体系的重要组成部分之一。班杜拉的社会学习理论产生于二十世纪六七十年代,是在对传统行为主义的继承和批判并受认知心理学的影响而逐步形成的。班杜拉认为,人们对其能力的判断在其自我调节体系中起主要作用,由此提出了自我效能感这一概念。教师的教学效能感是指教师对自己是否能够影响学生的学习行为和学习成绩的主观判断。 相似文献
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自我效能感理论及其对教学的启示 总被引：10，自引：0，他引：10
介绍了班杜拉关于自我效能感的学习动机理论，分析了自我效能感对学习的功能及其形成的影响因素。提出了该理论在教学过程中应用的重要性和可行性，以使该理论对教师教学和学生学习起到帮助作用。 相似文献
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自我效能感是班杜拉创建的社会认知理论中的一个重要概念,指个人对自己的学习或行动能够达到某种水平的信念。本文尝试在班杜拉的自我效能理论的基础上,结合健康行为的自我效能模式,对学前儿童在健康行为养成方面出现的问题进行原因分析,并提出针对性建议。 相似文献
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樊斐然 《开封教育学院学报》2007,27(3):48-50
如何提高中等职业学校学生的英语水平是每一位中职英语老师面临的重要课题。班杜拉的社会学习理论认为,自我效能感是人类行为的重要控制因素。在影响中职学生英语学习的诸多因素中,自我效能感成为一个不可忽视的重要心理因素,它对学生的成长和发展有着重要的预测作用。因此,从班杜拉自我效能理论的角度提出一些措施来培养学生英语学习的自我效能感,可以改进英语教学和提高学生英语水平。 相似文献
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自我效能感是复合型人才的一个不可忽视的内在主体因素。以班杜拉自我效能理论为基础,分析了在自我效能视野下复合型人才的内涵与特征,以及自我效能感对复合型人才培养的影响,并提出通过营造外部强化环境、指导学生学会积极的自我强化、引导学生进行积极归因,帮助学生积累成功经验、培养学生积极的自我暗示等策略,以提高他们作为复合型人才的自我效能感。 相似文献
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自我效能感理论及其对教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
介绍了班杜拉关于自我效能感的学习动机理论 ,分析了自我效能感对学习的功能及其形成的影响因素 ,提出了该理论在教学过程中应用的重要性和可行性 ,以使该理论对教师教学和学生学习起到帮助作用 相似文献
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吕海英 《语数外学习(高中版)》2013,(4):5
自我效能感是社会学习理论的创始人班杜拉提出的,他认为人类的行为不仅受行为结果的影响,而且还受人对行为结果的期望的影响。教师要在教学中有意识地培养学生的自我效能感,提高学生的学习能力和综合素质。 相似文献
8.
论班杜拉的社会学习理论与我国的教育教学改革 总被引：5，自引：0，他引：5
班杜拉及其社会学习理论流派对学生社会行为的个人过程（获得、发展、调节、改变）进行了大量研究,提出人类的学习方式不仅有直接学习方式,而且还有间接学习方式,即观察学习;同时他强调了强化与自我效能在教学中的不同作用。班杜拉认为道德行为也可以通过学习来获得和改变,即根据一定的条件和方法,提供良好的榜样和奖励良好的行为,来帮助学生品德的形成与发展。班杜拉注重理论研究与具体实践的结合,这对我国教育、教学的改革,对道德教育的发展都具有借鉴作用 相似文献
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班杜拉自我效能理论及其对学习策略教学的启示 总被引：10，自引：0，他引：10
本文在简介班杜拉自我效能理论的基础上，针对我国目前学习策略教学中存在的问题，认为学习策略教学效果欠佳的重要原因之一是忽视了学生运用具体策略的效能感的培养。因此，学习策略教学应注重培养学生运用具体学习策略的效能感，并指出了四条培养学生自我效能感的途径。 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2015,(25)
自我效能理论是由艾伯特班杜拉首先提出,它对学习者个体自信心的培养有非常重要的作用,对学生学习也具有非常重要影响。本文探讨了自我效能感的内涵与影响因素,并在此基础上提出了其对英语教学的启示。 相似文献
11.
自我效能感是美国心理学家、现代社会学习理论的奠基人班杜拉最早提出来的。班杜拉认为,自我效能感是人对自己在组织、执行行为达到目标的过程中的能力的判断和信念,是人对自己能否实施某一行为的自信度和能力感。自我效能感对调节自己的行为有着重要的作 相似文献
12.
论大学生择业效能感的差异及培养途径 总被引：3，自引：0，他引：3
文章从增强学生自我效能感作为帮助解决大学生就业的职业辅导途径出发,根据班杜拉的 "自我效能感理论",分析了择业自我效能感对大学生就业行为的影响.并针对自我效能感的研究现状,进一步提出大学生择业自我效能感的培养要通过加强职业生涯教育观念、开展发展式就业指导等手段影响择业自我效能感形成与发展的内外因素,鼓励、强化其正面体验来增加正面的择业自我效能感,使其做出成功的职业选择. 相似文献
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马晶 《吉林广播电视大学学报》2014,(9):106-107
自我效能感是班杜拉社会学习理论的核心概念,本文就自我效能感的含义、功能和影响因素进行了论述,并就如何在外语课堂教学中培养和提高学生的自我效能感提出建议。 相似文献
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教师教学效能感来源于班杜拉自我效能感的概念,他将其定义为"个人对自己在特定情景中,是否有能力去完成某个行为的期望".[1]将自我效能感的理论应用于教学而衍生出了教学效能感的概念.幼儿教师教学效能感是幼儿教师在日常生活和教育教学实践中形成的对其能否有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉和信念.对它的研究为我们理解幼儿教师的教学行为,促进幼儿教师的专业发展提供了一个新的视角. 相似文献
15.
卢安平 《郧阳师范高等专科学校学报》2012,32(1):137-140
上世纪90年代以来,小学生"自我效能感"的培养与提高,以及班杜拉自我效能感理论在小学教育实践中的运用问题,在自我效能感研究文献中所占比例很小,在量上明显不足,但对教育教学实践的指导意义值得研究。在小学教育实践视域下深入思考如何有效地运用这一理论及相关研究成果,对小学教育教学改革和小学生高自我效能感的养成都十分必要。 相似文献
16.
论学生自我效能感的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
自我效能感是美国心理学家、现代社会学习理论的奠基人班杜拉最早提出来的。班杜拉认为,自我效能感是人对自己在组织、执行行为达到目标的过程中的能力的判断和信念,是人对自己能否实施某一行为的自信度和能力感。自我效能感对调节自己的行为有着重要的作用,甚至成了行为的决定因素。 相似文献
17.
徐招平 《课堂内外(高中版)》2021,(1):51-51
自我效能感,作为班杜拉自我效能理论中的核心概念,指的是个体对自身能否成功进行某一个成就行为的主观评价。本文主要阐释了自我效能感的定义,并针对当前高中生数学学习自我效能感普遍较低的现状提出了建立多元评价标准、实行问题情景教学、设定合适学习目标以及开展归因训练等方面的培养策略,仅供大家参考。 相似文献
18.
自我效能感在心理素质优化中的作用及强化策略 总被引：1，自引：0，他引：1
自我效能感是社会心理学家班杜拉提出的概念，指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。学生自我效能感对学习行为及成就有重要影响，自我效能感高的学生对其学习自我监控能力较强，并对其目标定向及学习成绩具有积极的影响。强化学生自我效能感要引导学生进行积极归因，增强学生的自信心，防止学生出现习得性无助感，帮助学生积累成功经验，培养学生积极的自我暗示等。 相似文献
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杨芃 《临沂师范学院学报》2012,(3)
根据班杜拉的理论。自我效能感具有很强的具体性．它能反映个体在具体任务领域中是否具备该能力的信念。音乐学习自我效能感就是学习自我效能感理论在音乐学习领域的具体表现,良好的音乐学习自我效能感能使大学生对音乐学习能进行自主选择并具有坚持性,面对音乐学习困难有正确的态度、行使新的学习行为、使音乐学习时的情绪状态积极正常。应正确运用班杜拉的自我效能理论指导大学生的音乐学习,使普通高校的音乐教学形成一个良性循环的局面。 相似文献
20.
论学生自我效能感的培养 总被引：15，自引：0，他引：15
自我效能感(self-efficacy)是美国心理学家班杜拉在社会学习理论中提出的一个核心概念。班杜拉认为，人的思想和信念对行为起着关键性的作用。而在这些信念中，他又强调自我效能感的影响。班杜拉强调，自我效能感是个体对自己在组织、执行行动，达到目标的过程中的能力的判断和信念，是人对自己能够 相似文献