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同样一堂课有人讲得生动活泼,学员听来兴趣盎然;而有人则安排得如“死水一潭,微波不兴”。课堂教学成功与否,笔者认为关键是两个字“活”与“趣”,尤其是成人中专的课堂教学,更要如此。所谓“活”与“趣”,是就师生两方面而言的。“活”是指灵活、活泼、活跃。教师教法灵活,课堂气氛活泼,学员思维活跃。“趣”就是意趣、趣味、兴趣。教师授课有意趣,语言有趣味,学员感到有兴趣。课堂教学讲求“活”与“趣”,这样才会使学习成为一项轻松愉快而引人入胜的活动。“活”与“趣”相辅相成,以培养和发展学员创造性思维能力为归宿,亦… 相似文献
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王保国 《学生之友(小学版)》2012,(9):33-33
吕淑湘先生指出：“成功的教师之所以成功,是因为他把课教‘活’了。”一节数学课“活”的程度如何,直接影响学生的学习兴趣,从而影响到这节数学课的成功与失败。但真正意义上的“活”并不是搞形式、耍花架子,而是以“实而不死、活而不乱”为原则。那么,怎样才能把数学课教“活”呢？我认为： 相似文献
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目前,一部分中学生对政治课缺乏兴趣,一个重要原因是政治课教学往往搞得比较“死”,理论脱离实际,教学单调、呆板。因此,要激发学生的学习热情,提高政治课教学效果,必须在“活”字上真正下一番功夫。近几年来,我在概念课、原理课和练习课的教学实践中,作了一些初步尝试。下面谈一点粗浅看法。 相似文献
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邵志哲 《延安教育学院学报》1999,(3)
实施素质教育,思想政治课更为重要,必须充分发挥课堂的主阵地、主渠道作用,唱响素质教育的主旋律。为此,思想政治课教学必须在“活”字上下功夫,做文章,思维活,用法活,让政治思想课充满生机、活力。下面是笔者的一点探索。一、“三快入心”——教法要活教法“活”,就是打破教师独霸课堂的“一人堂”天下,建立学生捕捉信息、加工信息、整理信息方面积极、主动、自主的学习模式,课堂的主人是学生,为学生创设课堂学习轻松、愉快、科学、高效的学习氛围,鼓励学生逐渐将“学会”演进到“会学”的层次上来。笔者借鉴快速学习的成果与… 相似文献
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思想品德教育最主要的途径是通过系统地对思想政治课的学习来实现。而长期以来,政治这门课程被视为枯燥乏味,毫无趣味的学科。如何让“死”的政治课“活”起来,以激发学生的学习热情,使课堂教学引人入胜,是课程改革的今天,政治教师需要解决的一个问题。孔子曾说过“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”活是一种内在动力,它促使学生萌发强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,自觉努力去探索,向着认知的目标前进。所谓“激活”就是运用设置情境、引发兴趣、理性分析等方法或手段,来促使政治课教学活跃起来。课堂教学是否被激活是衡量学习效… 相似文献
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随着教育改革的不断深入 ,怎样上好政治课 ,政治课教学应注意些什么 ,这是广大中学政治教师亟待解决的问题。本人从十多年的政治教学生涯中得出的体会是 :一、要注意培养学生学习政治课的兴趣怎样才能激发起学生的学习兴趣呢 ?这就给政治教师提出了更高的要求 ,即要求政治教师想方设法使政治课变得生动、活泼、有趣 ,也就是要上好每一节政治课 ,以自己独特的教学魅力吸引学生 ,进而使学生对你的政治课产生浓厚的兴趣。相反 ,如果政治教师墨守陈规 ,“死教书 ,硬灌输” ,搞“一言堂” ,“注入式” ,“填鸭式”教学 ,学生肯定会觉得政治课空洞… 相似文献
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李莉 《中学历史教学参考》2013,(6):44-46
“发达的古代农业”是人教版必修2中的第一课,这一课知识点多,时间跨度大,如果仅仅靠“教师讲,学生听”的传统教学方式,学生很难有学习兴趣。如何激发学生的学习兴趣,让经济史教学真正“活”起来,是本课教学的关键。 相似文献
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张军兰 《山西教育(综合版)》1998,(12)
一、教学内容要“活”第一,要活而有据。政治课教学内容要活,是指要流动现实生活的活水,避免只注重概念原理的教学而使政治课教学显得沉闷。有人认为,教师东南西北乱侃一顿就是“活”,这是十分错误而有害的。政治课教材应是教师进行教学的主要依据,也是学生学习的主... 相似文献
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微格教学在政治教法课中的应用东北师大刘丽娜，杨忠江政治教学法课是以培养政治课教师教学技能为主．使其形成综合性素质的一门课程。在政治教法课中进行微格教学可帮助学员进一步提高中学政治课教育教学质量。所谓微格教学就是借助现代教育技术媒介．训练在职教师掌握并... 相似文献
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培养初中生的学习兴趣是提高中学思想政治课教学效果之关键．要使学生的学习兴趣得到持久的激发,这就需要教师采取良好的教学方法,使学生的学习实现由厌学到乐学,由“死学”到“活学”,由学会到会学这三个根本转变。 相似文献
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在当前新课改的前提下，政治课要想真正“活”起来，“动”起来，我们就要引进“大政治”的概念，即政治生活化，生活政治化。“写”乃是各种能力的基础，因此，在我的政治课上，“写”成了重要角色。通过“写”，使学生学习兴趣激增，从以前怕上政治课到现在等着上政治课。笔者主要从以下几方面来培养和提高学生“写”的兴趣和能力。 相似文献
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有人说，教材是“死”的，教师是“活”的；“活”的教师可以把“死”教材教“活”，而“死”的教师则可以把“活”的教材教“死”。当了多年物理教师，虽然课讲得不那么死板，但年复一年面对变化的学生，教的课基本上没什么新花样，更谈不上有活力，有个性，有吸引力。我们常常责怪学生不喜欢物理课，为什么不找一找自己教学上的毛病，试一试把“死”教材讲“活”呢？ 相似文献
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谈到说课，很多教师容易想到常规的说课模式，即：一说教科书，二说教法，三说学法，四说教学程序，这构成了说课的“四大块”模式。这种模式在很长时间里促进了教师深钻课程标准和教科书，全面了解学情，优化教学方法并合理安排教学结构和过程，具有一定意义。笔者认为：说课是教师上好课的第一步，是教师思维的结晶。 相似文献
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河北省沧州铁路中学政治课教师刘桂成在长期从事政治课教学中,不断学习外地的教学经验,针对学生的实际水平和教学状况,经过几年的实践,总结出了“单元五课型”教学法,取得良好的效果。“单元五课型”教学法是按知识结构,将教材内容划分成若干单元,每个单元按自学课、基础知识课、基本原理分析课、应用练习课、检查评析课进行教学。自学课。就是由教师给学生拟出自学提示,学生带着问题,阅读教材,找出疑难问题。基础知识课。即在学生自学的基础上,教师以讲述、问答及图示相结合的方法,用图表的形式把单元 相似文献
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目前“演课”之风在吹遍祖国城乡中小学,学校聘请教师了,让他（她）“演课”,参加县市级学科基本功竞赛,安排参赛选手“演课”,这“演课”与“说课”的区别和各自内耗值得我们去思考,笔者想从教材和教法的角度来谈谈其中的内耗。 相似文献
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王保禄 《中学语文(读写新空间)》1986,(8)
国家教委中学司司长张永彪在全国部分中学校长座谈会上指出:“教改的原则是少、精、活。”我认为这一教改原则是完全正确的。“少、精、活”的反面是“多、粗、死”。“多、粗、死”是目前流行教法的主要弊端。所谓“多”,指的是一课的教学内容及目的的杂而多。每课总要来一通时代背景、作者介绍、正字正音、解释词语、分析句子、划分层 相似文献
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当前,思想政治课教学中一个突出问题是学生厌学,对课程缺乏兴趣,加上单纯追求考分的应试教育影响,学生总觉得费力不小考分不高,使这门课成了不受欢迎的课,教师也感到政治课难教。要改变这种状况,使思想政治课教学从“低谷”中走出来,充分发挥其德育功能的主渠道作用,首要的问题是调动和激发学生的学习兴趣。 兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学生的学习兴趣是制约思想政治课教学质量的一个重要因素,兴趣是学生学习的最好老师。要搞好思想政治课教学,必须注意调动和激发学生的学习兴趣,使学生由“要我学”,转变到“我要学”。为激发学生学习兴趣,教师应注意坚持以下三个环节。 相似文献