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1.
大学生群体性突发事件的成因与预防 总被引：1，自引：0，他引：1
杨莹 《闽西职业技术学院学报》2009,11(4):58-61
引发大学生群体性突发事件的原因相当复杂,大体有自然灾害、突发性公共卫生事件、学生自身因素、高校内部管理不善等,有时可能是多种因素相互交织在一起共同作用的结果。从事件发生的原因分析中,可以看出许多大学生群体性突发事件是可控、可防的。高校应高度重视大学生群体性突发事件的预防工作,要构建预防体系,建立预警机制,加强教育管理。 相似文献
2.
董艳 《北京教育(高教版)》2010,(5)
高校学生中非群体性突发事件越来越引起社会各界的广泛关注。本文分析了高校非群体性突发事件的特点及其产生的原因,并试图从完善信息收集系统、加强应急队伍建设、建立危机干预网络、积极应对突发事件等4个方面对高校非群体性突发事件应对机制进行初步探索。 相似文献
3.
王丽丽 《北京城市学院学报》2011,(1):72-76
当前日益频发的群体性突发事件已经成为影响社会和谐稳定的重要因素,因此,有效预防群体性突发事件已经成为构建和谐社会必须考虑的重大现实问题。群体性突发事件是转型期我国经济、政治、社会、文化多因素作用的结果,要从源头上杜绝其发生,必须建立行之有效的预防机制,遏制贫富两极分化,纠正收入分配不均;规范公共权力的运作机制,完善权力的制约和监督机制;建立合理的利益协调机制;提升民众文化素质,增强民众法制观念;构建理性化的社会沟通系统和社会缓冲机制。 相似文献
4.
因社会因素、学校教育管理因素、学生自身因素等原因,高校大学生群体性突发事件时有发生,严重影响了高校的安全稳定。高校应增强危机意识,建立大学生群体性突发事件的识别、研判等机制,加强教育,提高管理水平,建立通畅的学生群体利益表达渠道,努力构建和谐校园文化,有效预防大学生群体性突发事件的发生。 相似文献
5.
高校学生群体性突发事件成因分析及应对策略 总被引：6，自引：0，他引：6
陶应勇 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,35(4):215-217
引发高校大学生群体性突发事件的原因相当复杂,有时可能是多种因素相互交织在一起共同作用的结果,但大体上有以下几个方面的原因：地震、台风、洪涝、火灾等自然灾害和事故灾难,社会安全和公共卫生类突发事件,社会性问题的辐射和影响,高校内部管理与服务问题,大学生心理情感问题。高校学生群体性突发事件具有不确定性、突变性、复杂性等特点。许多大学生群体性突发事件是可控、可防的,因此,高校应高度重视大学生群体性突发事件预防工作。要构建预防体系,建立预警机制,加强教育管理。大学生群体性突发事件发生时,高校如果应对及时,处置得当,就可能化解危机,平息事态,维护学校稳定大局。 相似文献
6.
社会利益格局的变化导致了群体性突发事件的日渐增多,从政府根源分析,可归结为政府决策失误、干部作风粗暴、司法不公等.从社会根源分析,社会阶层分化,一部分人手中资源匮乏,利益表达渠道堵塞.而轻罪不罚,依法维权成本过高,社会管治能力低下的现实进一步诱发了群体性事件的爆发.根据芬克的危机生命周期理论,对群体性事件的参与动员机制分析发现,群体性事件的发生、发展有其自身规律,认识到这种规律与动因,对于有效防治有重要作用.应当建立预警防范机制、健全社会矛盾释放机制、形成网络舆情监控与引导机制、实现社会公平和正义机制、加强民主法制建设. 相似文献
7.
宗族、乡村基层的行政力量、基层派出所、基层法院构成了乡民社会纠纷调处的基本结构。这种调处结构在很多时候形成了一种调处网络,乡村民众的利益纠纷往往需要这种网络调处机制才能进行有效调处。在这种网络之上,还包括中国行政体制中的各层政府职能部门的干预,尽管这些政府力量干预的纠纷往往是所谓具有重大影响的事件,但其仍然构成乡民社会利益调处的重要机制。这种涵盖多层政府行政力量的综合干预在乡民社会"群体性突发事件"中表现尤为突出。岩兜村改革开放以来群体性突发事件的发生具有多目标化、多层次性特征,在群体性突发事件的调处中也呈现越级干预特点。应对乡民社会群体性突发事件应该整合多层次调处力量,优化调处机制,更要在现有调处机制之外求解,以维护乡民社会的和谐稳定。 相似文献
8.
张苏婷 《南昌教育学院学报》2012,(12):80-81
本文在对近年来我国高校突发事件分析的基础上,围绕大学生群体性突发事件的类型和特点进行研究,重点探索了大学生群体性突发事件发生的原因、应对理念及应对机制的构建。为有效预防大学生群体性突发事件,降低此类事件导致的社会伤害、高校不和谐、个人损害提供了一定的解决思路。 相似文献
9.
随着我国经济的快速发展,社会逐渐出现转型和多元化趋势,由于各种社会因素、学校教育管理因素、学生自身因素等影响,高校大学生群体性突发事件时有发生,严重影响了高校的安全稳定.高校应增强危机意识,建立大学生群体性突发事件的预防、治理等机制,建立大学生群体性危机预警系统,有效预防大学生群体性突发事件的发生. 相似文献
10.
大学生突发事件应对机制的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
大学生突发事件具有突发性、群体性、严重性、扩散性、紧迫性和客观性等特点。从其性质和产生的直接诱因来看,可分为自然灾害类、社会政治类、安全事故类、利益失衡类、个体类和学校管理类。它是多种因素共同作用的结果,是社会和谐的不谐之音。对策是应构建大学生突发事件应对机制,应建立健全预警防控机制、应急处理机制和善后处理机制。 相似文献
11.
青年英语教师是高校英语教学的骨干力量,对于提高教学和人才培养质量具有十分重要的作用。当前,一些青年英语教师在教学能力上存在着教育理念滞后、团队意识淡薄、教改意识不强等问题。其主要原因在于缺乏职业责任意识、思想教育相对薄弱、人文关怀尚不到位。只有重视思想上的激励引导,完善业务上的提升机制,注重精神上的人文关怀,才能有效激发青年英语教师潜能,不断提升其教育教学能力。 相似文献
12.
以就业为导向的高职专业开发 总被引：3，自引：0，他引：3
专业开发滞后于社会经济改革与发展,是高职毕业生就业难的主要原因.当前,高职专业开发存在忽视区域经济发展需要,专业定位过高,课程设置过专,专业开发偏向城市、忽视"三农"等问题.以就业为导向的高职专业开发,应与区域经济发展相适应,以第三产业为主、制造业为辅,具有一定的预见性且与经济周期一致,开发复合型专业,注重学生综合素质培养. 相似文献
13.
在中国证券市场上导致投资者利益受损的原因是：证券市场的制度设计缺乏前瞻性和可操作性，制度建设严重滞后和一股独大的公司治理结构;在制度执行上又存在严重的有法不依、执法不严. 相似文献
14.
技术本科教育的发展存在体制归属不清、体系衔接不顺、分类管理不实、社会协作不力等问题。这些问题源自于技术本科教育的快速发展与非正式制度变迁滞后、技术本科教育的传统化与企业实际需求的矛盾等。为改变这种状况,建议打通体制通道,对技术本科教育实施实施分类管理;建立高职、技术本科、专业学位研究生联动发展机制;对接中小城市、中小企业需求,建立合作长效机制。 相似文献
15.
调整收入分配提高居民平均消费倾向 总被引：3，自引：0，他引：3
到2000年夏，中国有效需求不足已持续30多个月，为此，我国政府采取了四种政策即货币政策、财政政策、消费政策和收入政策，以期挤出存款、鼓励消费和鼓励投资，这种措施虽然对改善有效需求，促进经济增和起到了很大的作用，但无宵如预期的有效。其深层次的原因是分配的滞后及不公平引起了有效需求不足。作为需求管理工具，我国的社会保障制度在改善有效需求方面所起的作用不是很明显。所以,在保证收入分配与经济增长相适应的同时，充分利用再分配制度进行适度再分配，提高居民平均消费倾向应是长期的经济政策。 相似文献
16.
西部大开发概念中的"西部",除地理泛指外,主要突出政治经济发展水平滞后的意蕴。西部民族地区构建和谐社会难度较大,其根本原因在于生产力水平低下导致经济社会发展的滞后,这是略显笼统的共识。从生产力诸要素的具体铺展看,关键障碍在于西部民族地区文化力偏弱;直接障碍在于西部民族地区自我克服生态赤字能力不足;普遍障碍在于西部民族地区制度能力偏低。 相似文献
17.
日益深化的高校内部管理体制对财务管理提出了新的要求。但是,目前高校财务管理中存在理财聚财观念差、教育经费短缺、人员经费比重大、校内产业理财不清、后勤支出负担重、财务管理制度滞后等问题。针对这些问题,提出了确立财务管理在高校经济运行中的中心地位等对策。 相似文献
18.
行业之间收入差距不断扩大的问题一直是人们关注的热点,而造成行业间收入差距过大的主要原因是垄断性行业的高收入。行政垄断和国有经济垄断是我国行业垄断的两大特征。垄断性行业高收入的原因有:政策性干预、传统计划经济体制的遗留、政府职能越位、市场机制不完善、监管制度和反垄断法滞后等。为此须采取以下措施:坚持科学发展,提升各行业的收入水平;规范收入分配秩序;加强政府市场监管职能和在公共服务中的主体地位;完善市场体制;健全市场经济法律法规。 相似文献
19.
曾保根 《温州大学学报(社会科学版)》2008,21(4):27-31
长期以来,我国政府垄断了绝大多数公共服务的供给,忽视了服务提供职能与服务生产职能相分离的可行性和必要性,政府面临着公共服务需求不断扩大与公共服务供给能力不断减弱的尖锐矛盾。以市场化为视角,可以管窥出我国公共服务供给机制的现状：公共服务的提供主体单一化、缺乏竞争性;公共部门的服务意识淡薄、服务观念滞后;公共服务的成本高、质量差、投入相对不足;公共服务的运行机制不健全;公共服务的手段陈旧、方法落后等。 相似文献
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过程教学法应用过程中的若干问题研究 总被引：1，自引：0，他引：1
HAO Xiao-jing 《教育理论与实践》2008,(33)
近年来,国内关于过程教学法在英语写作教学中的应用多以教学模式的介绍和复制为主,实践效果并不明显。其根本原因在于过程教学法在应用过程中普遍忽略了对命题模式、激励机制及评估模式等若干问题的深入探讨和研究。只有对其进行深入研究并做出改变,才能够充分发挥过程教学法的优势,全面提高学生的写作水平。 相似文献