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信息技术课是以创造力为核心的课程,教师要从培育创新意识入手,在信息技术课程与各学科课程的整合中,培养学生的信息素养促进学生创造力的提高。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(8)
信息技术在人们的学习、工作和生活中应用越来越频繁。为提升国民的信息技术水平,国家在各个教育阶段均开设了信息技术课程。在高中教育阶段,信息技术以其独特优势成为热门科目,教师可借此培养学生的创造力。本文探讨了如何在高中信息技术教学中培养学生的创造力,同时提出了部分合理化教学建议。 相似文献
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随着我国新课程改革的不断深入,高中信息技术教育也在不断创新发展,本文主要针对新课改背景下高中信息技术教育课程改革进行分析,阐述了新课程改革之后高中信息技术课程设置的特点,提出了提高高中信息技术教育质量的措施。希望能够为信息技术研究和创新培养最具创造力和实践能力的人才。 相似文献
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信息技术课程作为一门应用型极强、操作性极强的课程,其对培养学生实践能力和创造力都有着重要的影响。在初中教学中,信息技术课堂是帮助学生了解信息技术理论知识的重点。教师围绕角色扮演教学法提出三点将角色扮演融入进初中信息技术课堂中的具体应用,旨在为实际的信息技术教学提供一定的理论参考。 相似文献
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利用现代信息技术可以创设教学情境,激发学生的学习兴趣。同时,可以培养学生的创造力和想象力,优化课程教学过程,提高教学效率。现代信息技术为学生提供了一个自主合作探究的学习平台。信息技术与课程整合,能够取长补短,充分发挥学生的主体作用。要实现信息技术与课程的整合,文章认为,教师要明确课程整合的理论基础;科学把握信息技术与课程整合的过程。信息技术与课程整合,对学生学习有积极意义。 相似文献
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小学信息技术课程的开设，对深化教育改革．全面推进素质教育具有深远的意义。目前小学信息技术课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课。信息技术课程的自身特点决定了它在开展创造教育方面具有得天独厚的优势。如何在课程教学中实施创造教育、开发学生的创造力。我觉得应从以下三方面做起。 相似文献
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高德辉 《福建教育学院学报》2003,(3):48-49
培养学生的创造力已是当今教育战线的当务之急,而作为一门基础学科,信息技术教改路在何方?信息技术是现代科技的产物,伴随信息技术的发展,中学信息技术课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课。计算机本身的特点 相似文献
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信息技术是素质教育中不可缺少的重要组成部分,它不仅与其他课程教学在很多方面具有共性,更具有自身的鲜明特性。笔者在教育实践中体会到信息技术教学应着眼于深层次教育,把培养学生创造力贯穿于教学过程的始终,教师在传授知识的同时,应启发学生的创造性思维,开发学生的创造潜力。下面就如何在信息技术教学中培养学生的创造力谈几点做法。 相似文献
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吕丽芬 《教学月刊(小学版)》2014,(12):39-41
小学信息技术课程教学旨在激发学生的学习兴趣,培养学生的综合应用能力和创造力,在掌握常用工具应用技能的基础上,具备质疑问题的意识和敢于尝试创新的精神。但是由于信息技术课程一周只有一节课,因此依靠常规课堂教学很难实现这一目标。随着学校第二课堂的不断发展,我们开拓了信息技术第二课堂,以满足爱好计算机的学生的需求。 相似文献
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陈一敏 《黑龙江教育学院学报》2014,(12):44-46
为了探讨在信息技术教学中应用合作学习对师范五年专科学生创造力的影响,以永春师范五年专科学生为对象,采用准实验研究法进行研究。其中实验组学生48人接受为期12周的合作探究学习,控制组学生49人接受一般分组学习。评价工具采用威廉斯创造力测验,并将所得资料以SPSS程序进行相依样本t检定分析。研究结果表明:在信息技术课程教学中应用合作学习,确实能显著地提升学生认知领域的创造力,但是无法显著提升学生在情意领域的创造力。 相似文献
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二十世纪末,信息技术作为一门新兴学科以技术课程的形式在我国中、小学推广,这表明我国开始将培养学生的信息综合素养和个性创造力作为一项正规课程引入教育领域。探索出一条适合各年龄层学生的生理、心理特征的教学思路是信息技术教材编写所面临的新问题。美国哈佛大学企业管理学院心理学教授阿玛比尔常年致力于创造性心理学的研究,她对影响创造力发展的主要因素的分析与归纳为我们提供了扎实的理论基础,让我们看到了在信息技术教育过程中应遵循的普遍规律。在将阿玛比尔三结构理论应用到设计信息技术教材编写思路时,我们发现以往熟悉的教学模式被赋予了新的生命力。 相似文献
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初中信息技术课程中运用小组合作,锻炼了学生的团队合作精神,促进了学生互帮互助,领先的学生带领滞后学生一起进步,并最大限度地发挥学生创造力。 相似文献
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吕丽芬 《教学月刊(小学版)》2014,(12)
小学信息技术课程教学旨在激发学生的学习兴趣,培养学生的综合应用能力和创造力,在掌握常用工具应用技能的基础上,具备质疑问题的意识和敢于尝试创新的精神。但是由于信息技术课程一周只有一节课,因此依靠常规课堂教学很难实现这一目标。随着学校第二课堂的不断发展,我们开拓了信息技术第二课堂,以满足爱好计算机的学生的需求。 相似文献
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智能机器人进入初中课堂教学是信息技术学科一个极具拓展性的教学内容。智能机器人不仅是程序设计学习的最好载体，还是实现活动课教学的最佳设备。它从根本上解决了以前程序设计教学中存在的学生觉得学习枯燥无味，总提不起兴趣的问题，为信息技术与课程整合、研究性学习、综合实践活动提供了优秀的学习平台。将智能机器人作为信息技术课程的教学载体之一，能使中小学信息技术课堂更加适应信息时代的需求，有效提升信息技术课程的教学价值，拓展信息技术课程的知识广度和深度。本课采用直观的流程图编程方法，再辅之以代码编程，使得编程能力处于不同层次的学生在编写程序时能够很好地发挥出自我的创造力。 相似文献
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信息技术的运用,可以很好地激发学生学习的积极性和主动性,增强对体育课程的学习兴趣,同时还有利于培养他们的想象力和创造力,对于提高教学质量和教学效率也有重要作用。 相似文献
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信息技术是当今先进生产力的代表之一,正在不断改变人们的思维和交往模式,增强个体在信息社会的适应力与创造力迫在眉睫。高中信息技术课程旨在全面提升学生信息素养,对培养信息化、复合型人才至关重要。教师应高度关注高中信息技术课堂教学效果,借助主题式教学模式优势,切实优化高中信息技术课堂教学,为学生高效、深度的学习创造条件,以实现能力与素养并重的人才培养目标。 相似文献
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周轶捷 《吉林广播电视大学学报》2014,(11):18-19
随着社会的不断发展,信息技术和课程整合将是新世纪高等教育教学的重要发展趋势,这种新的趋势是在传统学科教学上的一种延续,具有非常紧密的联系和相对的独立性,对信息技术和高师数学课程的整合研究将会对高师数学的发展、培养学生的创造力和实践能力有重要的指导作用。本文主要对信息技术和高师数学教学课程整合进行阐述,高师数学课程的教学现状调查分析及信息技术和高师数学课程整合的意义功能,对如何实践信息技术与高师数学课程整合过程的问题与思考进行研究,旨在更好的提高高师数学教育。 相似文献