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左春波 《中国基础教育研究》2006,2(7):150-150
新课程改革的实践与探索已经进行了很长一段时间。之所以要改变以往的教育模式、教育方法，是因为旧的教育模式、教育方法注重的是学生机械的学习与记忆，机械学习是一种形式上死记硬背的学习，它只能让学生获得虚假的知识（假知），假知没有“活性”，既不能迁移，更不能运用，从而使我们的学校如同工厂，教室好似车间，走出校门的是一个个标准零部件。怎样改变这种教育现状呢？现代心理学告诉我们，学生学习分为机械学习和有意义学习两种，与机械学习相对，有意义学习是一种以人的思维为核心的理解性学习，它可以使学生获得真正的知识（真知），这种知识是有心理意义的，它有机的纳入学生原有的认知结构中去，转化成学生自己的心理品质，成为“我的知识”。学生记得准确而又牢固，还能用的准确而又合理，正因为如此，当代的教育专家、教育心理学家都主张有意义的学习，反对机械学习。也只有有意义的学习，才能使学生得到真正的知识，使其意志品质、综合能力得到实实在在的提高。 相似文献
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所谓“自主学习”就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习，相对于“被动学习”“机械学习”“他主学习”而言，它主要提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习”。自主学习与自由学习是不同的，它是学生有计划的、主动的、灵活 相似文献
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张军鹏 《课程.教材.教法》2002,(1)
通过采用问卷调查的方式 ,对理科学生的物理学科学习认识的差异进行研究。研究结果表明 :大多数学生关于物理学科学习的认识处于较低的感性层次上 ;一些学生虽然认识到物理学是研究物质世界的 ,却不采用“寻求对物质世界的理解”这样的学习方法 ;不少学生将在物理学习上的成功归因于“兴趣”;许多学生只知机械学习而不知主动探求 ;学生学习效果差却不知反思学习方法。这给物理教育以深刻的启示。 相似文献
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基于初中生物理学习效果大多处于零学习和机械学习的现状,为促使学生进行有意义学习,进而实现深度学习,可通过“单元内”“跨单元”“跨学科”三种跨度进行初中物理元认知类比教学,建构起已知、元认知、新知之间的关联,实现学生的物理概念、科学思维、物理观念三维提升,从而帮助学生实现有意义学习. 相似文献
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一、严峻的现实传统的学习方式可以说是一种"被动学习""机械学习""他主学习",它是一种低品质的学习。首先,学生缺少自主意识。学生意识不到自己是学习的主体,不明白学习是自己的事情,不了解怎样听课、复习 相似文献
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朱文艳 《读与写:教育教学刊》2010,7(3):152-152
正自主学习是就学习过程的内在品质而言的,它相对的是被动学习、机械学习;它是在教师指导下的以学生为中心的学习,注重激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机,并创设符合 相似文献
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自主学习的方式源于“以学生为本”。以学生为本,是相对于被动学习、机械学习而言的,是一种在教育条件下的高品质的学习,是一种积极主动的学习。 相似文献
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正面对现代科学技术的迅猛发展和信息化社会的挑战,急需教育为之培养具有创新意识和实践能力的人才。要培养创新型人才,就要打破传统的学习方式,革除机械学习的痼疾,改变学生被动接受的学习状态,建构一种主动探求知识,独立和合作解决问题的积极的学习方式。"讨论式学习"是在一定问题情境下,学生自主探索、合作交流的一种主动积极的学习方式。这种学习方式不但能激发学生的学习兴趣,让学生主动参与学习过程,而且能培 相似文献
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机械学习在英语学习中有不可忽视的积极作用。本文从机械学习是英语学习的必经之路、机械学习促进学习策略的运用及机械学习有助于右脑的开启三个方面阐述了机械学习对于英语学习的重要性。 相似文献
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宋楠 《数学学习与研究(教研版)》2014,(19):136-137
本文以作者本人在做个人课题“高中数学机械学习的表现、成因及对策的调查研究”实施的过程中遇到的实际问题以及如何转化数学机械学习以提高整体数学教学水平为背景,就自身在教学中尝试着培养学生积极的学习态度,调动学生的内部学习动机,如何转化机械学习为有意义学习为题材,浅谈一些具体操作方法及其对相关学生的数学学习产生的实际影响,以此更好地优化教学,帮助全体学生更好、更轻松地学习数学. 相似文献
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自主学习（意义学习）是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的，是指教学条件下学生的高质量的学习。而合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。探究学习（发现学习）则是相对于接受学习而言的。 相似文献
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信息技术深度学习是相对于浅层、被动、机械学习而言的,是一种指向高阶思维的认知学习,是一种基于理解的主动性学习,是一种指向应用、分析、创造的学习,是一种深度认知、深刻体验的学习.深度学习是全面提升学生信息技术核心素养的有效路径.本文阐述了促进学生信息技术深度学习的教学策略. 相似文献
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小学科学课程,把课程性质确定为“以培养科学素养为宗旨”,并明确规定“科学学习要以探究为核心”。这就决定了科学课教师在教学中,必须引导学生逐步改变过去的被动学习、接受学习、孤立学习的传统学习方式,建立自主学习、探究学习、合作学习的新型学习方式。本文拟结合教学实例,谈谈这三种学习方式的转变。1.变被动学习为自主学习自主学习是相对于被动学习、机械学习而提出来的。在以往的教学中,学生并非按照自己的愿望去学习那些自己感兴趣的内容,大多只能按照老师的统一要求进行“齐步走”式的学习。这便是被动学习和机械学习。在这种学… 相似文献
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自主学习（意义学习）是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的，是指教学条件下学生的高质量的学习。而合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。探究学习（发现学习）则是相对于接受学习而言的。 相似文献
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陆国琴 《读与写:教育教学刊》2010,7(8):124-124
学生的自主学习,相对于被动学习、机械学习、他主学习而言。学生是主体,具有自觉学习的愿望和积极性,而教师在传授知识的同时,更要履行组织者、指导者、示范者的职责,指导学生学习。 相似文献
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谈培养学生自主学习的能力 总被引：1，自引：0，他引：1
鞠修霞 《中国科教创新导刊》2008,(15):49-49
自主学习就是使每一个学生都成为学习的主人,在教师的指导下能够通过自己的思考、探索、实践等活动来获取知识的一种学习方式。相对于被动学习、机械学习而言,自主学习能摆脱外在的控制力量使学习变成一种发自内心的精神解放运动。本文结合作者自身教学经验,探讨了如何培养学生自主学习的能力。 相似文献