共查询到20条相似文献，搜索用时 234 毫秒
1.
第十八届上海国际课程论坛于2020年11月7日在华东师范大学举行。本次国际课程论坛以“课程与教学如何应对教育新常态”为主题,着重讨论后疫情时代课程与教学变革的新方向、新路径。本文通过梳理论坛中专家的主要观点,提炼了疫情转变中的本土实践与国际经验;通过探寻疫情后的教育新常态,聚焦新路径和新经验,勾画出以学生为中心、以核心素养发展为目标、以信息技术为推手的未来教育新图景。 相似文献
2.
3.
课程文化历来伴随着时代的变迁而不断演化。新时代正在推动着课程文化进入"新常态",主要表现为第四次工业革命、"十四五"发展规划、教育现代化2035进程、后疫情的教育生态等方面的诉求。具备"新常态"的课程文化,总体展现出共生性、智能性、自觉性、协衡性、审美性等特性。课程文化的"新常态"要持续发挥对课程高质量建设的积极效果,最主要的是充分发挥人为因素的能动性,即需从政府、社会、学校、教师、技术等维度采取有效的方法和路径,协同一致,形成合力,筑牢课程文化的"新常态",以更加契合新的时代要求。 相似文献
4.
信息技术与教育教学的深度融合推动混合式教学的迅速发展，综合疫情期间各大高校积累的线上教学实践经验，混合式教学将成为新时代高校教育教学的主模式。提高人才培养质量是高校的重要使命，提高教学质量是高校提升人才培养质量的关键，故开展新常态下混合式课程教学质量的评价研究显得十分迫切。针对教学质量评价存在的问题，文章结合混合式课程的特点，重构混合式课程教学质量评价体系，充分利用混合式课程学习全过程的教育大数据，以保证教学质量评价的科学性、专业性、客观性。 相似文献
5.
6.
王倩 《中国现代教育装备》2021,(3)
在产教融合整体推进下,创新创业、思政教育、信息技术等元素已经演化为教育教学的新常态,推动专业课程改革向多元混合方向发展。以管理学课程为例,基于在线开放课程,打造"2+3+3"线上与线下混合式教学模式,将产教深入融合于课堂教学,打造活力课堂,实现学生个性化教育,探寻专业课程改革之路。 相似文献
7.
战疫情是一本鲜活的"生命教育"教科书。在全国"防疫保学"的特殊时期,如何对学生进行生动鲜活的生命教育呢?山东省莱州市双语学校音乐教学团队以"生命教育"为核心,进行了"疫情防控期,生命拔节的音乐课程"的开发与实施。下面,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程效果五个方面介绍我们的探索和实践。 相似文献
8.
主持人语:当前,在党和国家的英明领导下,全民防控新型冠状病毒感染肺炎疫情的斗争正在持续进行。对此,广东教育学会课程与教学论专业委员会组织教育同仁投入这场特殊保卫战,在《课程教学研究》开辟"防控疫情教育课程开发研究"阵地! 相似文献
9.
在线教学是后疫情时代高等教育的"新常态"。关注价值主体需求、创新在线开放课程质量优化路径,是推进教育新型基础设施建设的重要任务。在质量功能展开的视角下,在线开放课程教学服务质量在课程教学特性满足价值主体需求方面有显著的中介调节作用。为提升课程质量,课程设计与开发者应:注重价值主体需求实在信息的伴随式采集和深度分析,增强课程的移情性设计;加强联通主义学习理论指导的在线开放课程设计,系统性优化学习支持服务模型,增强课程的响应性设计;组建跨学科团队,强化学习科学领域研究成果的转化应用,增强课程的有形性设计;加强在线开放课程先期运行效果的有形性和响应性评估,实现课程的动态优化。 相似文献
10.
11.
12.
林洁 《教育测量与评价(理论版)》2021,(3)
如何让课程满足未来教育的发展目标?如何把握教育新常态下的课程发展趋势? 2020年11月7日,华东师范大学教育部人文社会科学重点研究基地课程与教学研究所举办了"第十八届上海国际课程论坛. 相似文献
13.
后疫情时代,党和国家更加重视师生开展爱国主义教育情况。思想政治理论课教师充分理解国家政策,感悟家国情怀,以爱国主义教育为导向,做好"中国近现代史纲要"课程教学设计。用好疫情防控"教科书",坚持课程教学与疫情防控相结合,强化大学生在抗击疫情中的担当意识,教育学生以积极的心态面对困境,敬畏生命,引导学生增强制度自信,弘扬爱国精神,以奋斗之姿,自觉承担起实现"两个一百年"奋斗目标和中华民族伟大复兴"中国梦"而奋斗的青春使命。 相似文献
14.
15.
新冠肺炎疫情对高职教育教学产生了深远的影响,对课程教学运行造成了冲击,也加速了在线教学方式的变革.疫情前,高职课程在线教学属于"助力型",教学目标依附于课堂教学,教学方法模仿课堂教学,线上线下教学评价呈现分离状态;疫情期间,高职课程在线教学呈"承担型"教学形态,在线教学完成所有教学目标,在线教学呈现完整教学内容;后疫情时代,高职课程在线教学表现为"融入式"教学形态,线上线下教学目标呈现递进关系,线上线下教学方法实现逻辑贯通,线上线下教学内容形成依存关系,线上线下教学评价体现协同互补. 相似文献
16.
17.
18.
"疫情下的中国行动"微课程,以道德与法治学科教学目标为基本引领,提炼了"疫情下的中国速度""疫情下的中国担当""疫情下的法治精神""疫情下的世界协同""疫情下的生存反思""疫情下的宅家生活"六大关键主题资源;与教材相链接,力求植根儿童生活和儿童特点,体现其深度价值;综合考虑居家学习与返校开学拓展课程实施路径,观照"疫情教育"与"后疫情教育",积极探索抗疫德育资源在道德与法治教学中常态化整合利用的策略。 相似文献