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《北京工业职业技术学院学报》2020,(3)
为回答高职英语"为谁培养人、培养什么样的人"的问题,分析"双高计划"背景下高职英语核心素养探索的必要性,梳理核心素养的相关研究和高职英语学科素养界定的重要依据,探讨普通高中英语学科素养和中职英语学科素养的异同。鉴于此,从语言沟通、思维品质、跨文化交际、学会学习4个维度提出"双高计划"背景下的高职英语核心素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
核心素养是基础教学课程与教学改革的基本要求,是落实立德树人根本任务的具体体现,是打破僵化的课堂模式破解教学瓶颈的明确举措。英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科中的具体化,是英语学科育人价值的集中体现,是课堂走向高效之路的灯塔。只有紧紧围绕英语核心素养开展的英语课堂教学和活动才能引领课堂改革走向本质要求。英语教师只有准确驾驭并培植学生在英语教学中的"语言能力""文化品格""思维品质"和"学习能力"四个维度,才能真正培养学生的批判、创新思维和英语思维,才能培养学生的人文情怀和健全人格。而英语教学中的阅读教学更能体现核心素养,是英语核心素养的大阅兵。 相似文献
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如今,英语教学面临着培养核心素养的需要,而核心素养的培养建立在对学科核心素养的准确理解之上。只有从教师与学生两个层面夯实英语学科核心素养的基础,才能让英语学科核心素养的培养真正落到实处。初中阶段作为承上启下的基础阶段,教师必须在英语教学中高度重视英语学科核心素养的培养,这也是提升课堂教学效率的必由之路。在教师的引导之下,学生能找到符合自身表达习惯的英语语言应用方式,这种具有高度个体适应性的教学思路,对于英语学科核心素养的培养来说,具有重要的指导意义。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(8)
自2014年3月教育部提出"核心素养"一词以来,有关如何培养学生核心素养的话题讨论热度一直高涨。培养学生英语学科核心素养是深化英语课程改革的重大举措之一。在实际操作层面上,目前还缺乏具体的教学措施。因此,本文提出通过经典英文电影的教学,来培养中学生的英语学科核心素养。通过欣赏经典英文电影原汁原味的语言和真实的交流情境,丰富多彩的故事情节,以及其深厚的文化底蕴,学生们能获得语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等方面的提高,进而达到英语学科核心素养的提升。 相似文献
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石青萍 《福建基础教育研究》2019,(2):63-65
阅读课是语言输入的主要途径,是发展英语学科核心素养的主渠道,在初中英语教学中占有重要地位。目前的阅读课教学存在碎片化阅读、重知识轻思维、教材解读弱的问题,无法发展学生的英语学科核心素养。文章以"Reading(阅读)-Inquiring(探究)-Sharing(分享)-Expressing(表达)"RISE阅读教学模式,设计了一节初中阅读课,旨在发展学生英语学科核心素养。 相似文献
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英语学科核心素养的提出表明,英语不仅是一门工具性学科,也是一门人文性学科。然而,约 10% 的学生受读写障碍的影响,对于英语教师而言,培养这类学生的英语学科核心素养难度较大。因此,本文将英语学科核心素养的四个维度和读写障碍的认知语言意识缺陷相结合,为英语教师培养和发展有读写困难学生的英语学科核心素养提供可行途径。教师可以通过多感官训练,拓宽输入与输出渠道,增加其信息获取量,促使学生进行更深层次的思考和学习,学会使用有效的学习策略,从而培养英语学科核心素养。 相似文献