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赵丽霞 《中国现代教育装备》2022,(6):27-29
利用数字化实验定量测定不同电解质溶液在相同温度下的电导率大小,探究了电解质溶液导电能力的内部影响因素;同时研究了同一电解质溶液中离子浓度变化引起的电导率变化曲线,使学生通过宏观图像辨识,加深对教材中有关电解质知识的理解. 相似文献
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探究性学习是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动,它可以使学生在获得化学知识和技能的同时,受到科学方法的训练,体验探究的乐趣,形成和发展探究能力。现结合我校学生对铜制品锈蚀条件的探究实验活动,谈谈探究学习的过程。一、创设情境发现并提出问题通过对“铁”的有关知识的学习,我们对钢铁制品的锈蚀条件进行了探究。知道钢铁制品在一定条件下与空气中的氧气和水等物质作用会发生锈蚀。而在日常生活中,常见的金属制品除了钢铁制品外就属铜、铝制品了。在学习的过程中,同学们自然会想到一个问题,铜制品锈蚀的… 相似文献
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全日制普通高中化学人教版中的演示实验＂比较电解质溶液导电能力＂,涉及到溶液的导电性,对学生正确理解电解质、非电解质、强电解质、弱电解质的概念十分重要。但该实验的现象特别不明显,往往使演示老师处于尴尬的场面。本文介绍了用发光二极管法对几个电解质进行导电实验的探究,力求找到更好的实验方法,使学生观察到明显的实验现象,从而提高教学效果。 相似文献
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电解质溶液实际教学中存在问题简化的情况，难以让学生体会化学变化的复杂性.以学生利用手持技术探究温度对不同电解质溶液pH的影响为项目素材，经过数据分析、实验验证等一系列项目任务，帮助学生建构正确的电解质溶液思维模型，培养实验探究与证据推理学科关键核心素养. 相似文献
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当学生学完常见金属(铁、铝、铜、锌)知识后,在探究铁锈蚀条件(氧气、水)实验基础上,对铁、铝、铜、锌四种金属锈蚀条件及防护进行了更深入的实验探究,学生不仅巩固了所学知识原理,熟练掌握了操作技能,而且在探究的内容,认知的程度方面有较大幅度扩展,探究欲更强烈,为学习新知识作了很好铺垫. 相似文献
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张欣 《职业技术教育研究》2005,(11):37-37
化学是一门实验性科学，要求教师培养学生对化学实验现象的观察能力、思维能力、自学能力，要在验证理性知识是否正确、完整的过程中培养学生的实际操作能力和变化条件的学习。电解质溶液是中等职业学校化学中十分重要的内容，它与农林各学科联系十分紧密，通过本课程的学习，应使学生对酸、碱、盐在水溶液中所具有的性质和特性，在本质上有一定的认识和理解。 相似文献
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叶丽芳 《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
教会学生化学学习的思想方法是学好化学的关键;让学生学会学习,学生的可持续发展才能实现。以高中化学“电解质溶液”疑难问题的辩证认识为例,从学科本意出发,直面教学热点,运用辩证思想方法引导学生在解决化学疑难问题的过程中深化对电解质溶液知识规律的认识。 相似文献
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电解质溶液是化学基本理论的主要组成部分之一.联系中学化学教学,针对在实际教学中学生经常出错的地方进行了归类思考与探究,并明确提出了6个疑难点及其产生原因、解决方法与措施,以供广大师生参考. 相似文献
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在电解质溶液一章的学习中,我们经常遇到要求设计实验,以验证某物质为弱电解质的问题.对于这类题目,常常涉及到试验、电解质的电离和水解理论、元素和化合物知识、pH的计算等内容,同时要求同学们对各种实验方案进行仔细的分析、对比、推断,并作出评价,提取更 相似文献
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当学生学完常见金属 (铁、铝、铜、锌 )知识后 ,在探究铁锈蚀条件 (氧气、水 )实验基础上 ,对铁、铝、铜、锌四种金属锈蚀条件及防护进行了更深入的实验探究 ,学生不仅巩固了所学知识原理 ,熟练掌握了操作技能 ,而且在探究的内容 ,认知的程度方面有较大幅度扩展 ,探究欲更强烈 ,为学习新知识作了很好铺垫。其作法如下 :1 学习情境创设上课了 ,笔者把课前准备的一把因铁芯锈蚀膨胀 ,刀柄 (木制 )炸裂不能再用的菜刀 ,一个因锈蚀穿孔的铜壶 ,一口锈渍斑斑的铝锅 ,一个半截锈蚀的锌皮电池分发给学生传看 ,自由讨论。学生在传看器皿中 ,触景生… 相似文献
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文章在建构主义理论的指导下,以电离理论教学为主体内容,重点突出电解质在溶液中的存在状态,在此基础上引导学生构建电解质概念。这种教学设计的优点是突出了电离理论教学,学生认识了溶质在溶液中存在状态,掌握了认识方法,主动构建起电解质概念,知识的迁移性良好。实践教学证明,这种教学设计的教学效率是很高的。 相似文献
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本文分析了近年来不同版本中学教材中“铁生锈”课堂演示实验,并比较了改进实验,主要对电解质溶液种类、电解质溶液浓度、温度、介质环境进行了深入探究,缩短了演示实验反应的时间,提高了实验效果的重现性,并贯穿了中学化学教学中的其他相关知识点. 相似文献
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本文分析了近年来不同版本中学教材中“铁生锈”课堂演示实验,并比较了改进实验,主要对电解质溶液种类、电解质溶液浓度、温度、介质环境进行了深入探究,缩短了演示实验反应的时间,提高了实验效果的重现性,并贯穿了中学化学教学中的其他相关知识点. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(12)
<正>化学作为一门实验性很强的自然学科.许多化学原理、结论、规律,都来自于生活体验和科学的实验探究.而化学实验是学生体验生活、掌握基本操作技能、获取知识,并运用知识解决实际问题的重要途径.在教学这节内容时,因"空气是由什么组成的"并不是学习的难点.难点在于完成测定空气里氧气含量的探究实验.教学中,笔者也准确地把握了教学难点.考虑到学生刚开始学习化学,虽然在第一单元学习了一些化学知识和实验操作.但相应的知识储备还显不足,比如:碳、硫、磷等物质燃烧后的产物和状态都还没有学到,所以要学生独立完成对"空气里氧气含 相似文献
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文章通过设计数字化实验,测定电解质溶液混合、反应过程中pH的变化,帮助学生通过pH曲线,理解并归纳解决复杂电解质溶液中离子浓度大小、溶液酸碱性、水电离程度变化等问题的一般方法,感悟电解质溶液中各微粒间相互依存、各变化间相互制约的辩证关系。使得数字化实验更好地与教学融合,有效提高课堂效率,提升高三复习课的教学效果。 相似文献