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“无生上课”是近年来中小学教学、教研和教学竞赛、选优等活动采用的一种特殊的上课形式。它是教师根据设计好的教案,在没有学生的情况下,面对同行教师、专家等听课者“上课”。“无生上课”省略了学生的活动过程,是一种模拟课堂情境下展开的教学活动,以教师课堂教学能力的展示为主,但依然具有不少独特的优点： 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(13)
<正>2014年12月14日,我应县教研室邀请担任县一中学青年教师课堂教学比赛的评委,比赛的课题是《经济生活》第七课"个人收入的分配"第二框"收入分配与社会公平",参赛对象为该校35周岁以下的青年教师。当天,我连续听了6位教师针对这一框题的教学展示课,应该说,他们均有各自的出彩亮点。但作为青年教师的课堂,错把"枝节"当"细节",让教学的实效性大打折扣,这是他们提升教学水平必须加以解决的问题。我们常说,"细节决定成败"。就课堂教学而言,决定成败的"细 相似文献
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最近,笔者观摩了市数学优质课比赛,上课的内容是《随机事件的概率》(人教A版必修3)第一课时.众所周知,设计科学合理的数学实验,使学生主动探索频率与概率的关系,体会偶然性与必然性的对立统一是本堂课的"重头戏".多数参赛教师都直接采用了教材中的抛硬币实验,但也有教师另辟蹊径,通过创新数学实验凸显教学"亮点".下表就是本次比赛中各个选手所设计的"创新"实验. 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(11)
<正>我市举行了以"走进生态课堂"为主题的思想品德优质课评比,笔者有幸担任评委,全程参与此次活动。本次评比一改常态,采取确定主题、依标施教的形式,选手限定时间、限定地点独立备课,抽签决定比赛场次。本次比赛安排,旨在保证参赛教师在了解学情的基础上,独立自主研习课标,设计教学流程。参赛选手围绕"感受法律的尊严"主题,使出浑身解数,设计独具匠 相似文献
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在准备体育教学比赛或优质课评比之前,教师们都有这样的担忧--在外校上课,那里的学生能配合自己吗?能按自己设计的教学思路走吗?自己能把学生调动起来吗?有这些担忧是在所难免的.在各级的教学比赛前都安排有一段(大约20分钟左右)教师熟悉学生的时间,这可是教师与学生课前的唯一接触,如何利用好这20分钟就显得尤为重要了.笔者通过多次的教学比赛,总结了课前调动"五步法",效果很是明显. 相似文献
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1986年下期,我州教科所在永顺县举行了全州小学数学教学比赛活动。比赛规定:参赛的教师都由各县市或自治州直属小学经基层比赛选拔,教学对象均借其他学校的学生,教学内容均在上课前一天由抽签而定。五年级一节“较复杂的分数应用题”课的教学比 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(Z1)
<正>近日,担任了青年教师教学比赛活动的评委。本次教学比赛采用半封闭式备课形式,我所在的组执教的课题为《再别康桥》,上课对象为初一学生。参赛的六位老师均从大市各县区选拔产生。教师们先进的教学理念、高超的个人教学素养、巧妙的教学设计和灵活的课堂驾驭给我留下了非常深刻的印象,收获颇多。我对这六堂课进行了详细记录,并运用"课堂评价表"对六位老师的课堂进行了细致观察,经过整理、分析、归纳,运用"主体间性"理论进行了深入思考,得出 相似文献
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陈心忠 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(5):78-81
一次化学优质课比赛,课题是苏教版高中化学必修2"食品中的有机化学——乙醇",参赛的八位教师演绎出不同的课堂精彩。相同的教材,不同的教师,由于教学理念、教学方式的不同,教学目标落实的侧重点也不尽相同,具体表现在形式各异的课堂引入、动手合作的课堂探究、殊途同归的课堂结尾这三个方面。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(34)
<正>笔者今年去一所名校听课,执教者课件设计得匠心独运,学生基础也很好,但教学效果不理想,实在令人扼腕!这么好的教学资源为什么没有带动学生在课堂上动起来,形成"生动"好课?结合相关听课体会,笔者认为有以下原因:一、教学理念错误,主体无法凸显某些课堂教学没有交流互动的气氛,课堂死气沉沉。其重要原因是教师教学理念陈旧,他们认为上课就是教师唱主角。这些教师普遍不信任学生,认为让学生自主学习、交流展示纯粹是浪费时间。他们课堂上事无巨细,教学内容满堂灌,剥夺学生的话语权,完全忽视学生的主体地位,学生成为课堂"背景墙"。 相似文献
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什么样的课堂才是有效课堂？这是教师们经常思考的最为关心的问题。有效课堂是一种理想,一种追求。追求有效课堂必须研究教师的教学行为和策略。笔者以嘉兴市“高质量高效率”课堂教学评选的参赛课“神奇的激素”教学为例,从上课者和听课者的不同视角来研究如何融合三维目标,构建有效课堂。 相似文献
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一、基本情况按照江苏省南京市秦淮区教育局文件精神和区教师进修学校的安排,区"风华杯"体育学科的比赛,经过了课堂教学、教学设计、课后反思、评课四项内容的竞赛。本次赛课采用了借班上课的形式,教师课前20分钟接触学生,避免了以往用本校本班的学生,反复进行操练的弊病。更有利于考察教师驾驭课堂的能力、教学中的应变能力和组织能力等, 相似文献
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什么样的课堂才是有效课堂?这是教师们经常思考的最为关心的问题.有效课堂是一种理想,一种追求.追求有效课堂必须研究教师的教学行为和策略.笔者以嘉兴市"高质量高效率"课堂教学评选的参赛课"神奇的激素"教学为例,从上课者和听课者的不同视角来研究如何融合三维目标,构建有效课堂. 相似文献
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已有的"教案教学"是教师实施教学的方案,它是教师备课时根据教材内容单方面为自己怎么上课进行的设计。它不考虑或很少考虑学生怎么学,而且容易使教师养成教学过程死守教案的习惯,只要把教案上设计的程序演练完毕,课堂就算完成任务。这样的 相似文献
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罗日明 《语文月刊(学术综合版)》2015,(1):28-30
一、语文课堂，“预设”必不可少
通常，我们上课都是按照我们预先备好的课亦即按照教学设计来进行的。这也是教师在任何时间、任何地点都不可改变的要求，换句话说，教学设计（备课）即课堂的“预设”必不可少! 相似文献