共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
农村地区教师教育政策调整是关乎农村中小学教师整体素质提高的重要工作。素质教育全面推进、社会主义新农村建设以及我国农村教师教育呈现的新特征、面临的新问题构成了农村教师教育发展的新形势,对政策调整提出了新要求,带来了新契机。农村地区教师教育政策必须进行适时调整:既要把农村地区教师教育作为新时期的重点战略任务进行定位,解决一段时间来政策执行“边缘化”的问题,又要着手实施完善、创新农村教师教育政策体系的政策调整措施。 相似文献
2.
农村地区中小学教师"军心不稳"、"状态不佳"问题依然突出.问题的根源在于农村教师在工作、生活中面临的诸多问题,相当一部分教师生活水准偏低,工作繁重,精神压力巨大.要从根本上解决这些问题需要对农村教师实施"政策倾斜",从地方政策制定、执行等过程中对农村教师"高看一眼、厚爱一层". 相似文献
3.
农村教师素质提升是教师培训政策的重点,其政策执行的绩效将直接影响政策本身的公信力。对浙江省农村教师培训工程（“领雁工程”）实效性进行调查研究,从政策绩效评估的角度对农村教师培训进行审读,旨在管中窥豹,从个案审视我国农村教师培训政策的经验、问题及发展路径。 相似文献
4.
5.
目前,农村教师职业流动现象成为教育界关注的焦点。在缺乏有效的法律政策及制度保障的情况下,流动教师的权益往往得不到应有的保障,凸显出许多法律问题。基于此,本文对农村教师权益保障问题进行法学探究,提出立法保障人才流动权益;加强相关政策导向,健全城乡双向教师流动体系;明确教师与学校的权责关系,实现教师“留”、“走”的契约化管理,从而切实维护农村教师自由流动权,使教师流动步入有序化、规范化进程。 相似文献
6.
县域内农村教师专业化发展面临诸多困境。这些问题的产生既有历史原因,更是市场经济下城乡教师发展不均衡、教育政策中的“城市中心”取向、农村教师教育边缘化及教师价值观念转变的结果。因此,县域农村教师专业化的发展首先需要解决历史遗留问题,并在县域内建立教师合理流动机制．提高农村教师工资福利待遇等。 相似文献
7.
赵丹 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2016,(5)
在我国义务教育均衡发展进程中,县域内学校师资水平良莠不齐、特别是小规模学校和大规模学校之间在教师资源配置方面的巨大差异,成为城乡教育不均衡的突出问题。本研究对西北四县的调查显示,农村小规模学校和县镇大规模学校在教师数量配置、年龄结构、专业匹配程度、培训机会、教师流失率、教学质量等多方面差异显著。这些问题背后的深层次原因在于：我国城镇化进程中的“推拉合力”对教育领域产生直接影响、教师编制及管理制度脱离小规模学校实际、教师调配和交流政策不合理,以及教师激励政策虚化等多方面制度性和政策性问题。由此,教育决策者应创新农村教师供给形式、进一步完善教师招聘、调配和激励政策,探索农村教师素质提升的创新机制,确保城乡教师资源的质量均衡。 相似文献
8.
当前,农村中小学教师在现实工作、生活中遭遇的突出问题,引发了部分农村教师厌教情绪蔓延,影响着其教书育人的热情,正在成为制约农村教育质量整体提高的突出矛盾。笔者通过实地考察、访谈等形式对某县农村教师工作、生活中的突出问题进行了调查分析,并以此为基础提出了政策层面解决农村中小学教师问题的应对之策。 相似文献
9.
本文主要分析农村教师教育中存在的几个问题。其中,除了教育经费整体性不足的原因之外,现行教育财政拨款方式也不利于这项工作的开展。本文建议设立“农村中小学教师培训专项基金”,使教师教育经费与学校的教育事业费脱钩,用专项基金为教师教育提供资金保障。由于未能照顾到农村教师的特殊性,教师教育工作往往流于形式。农村教师教育工作能否顺利开展,并最终得到巩固,关键在于学校领导的支持与否,因而必须提高学校领导对教师教育的认识,使教师教育制度化。 相似文献
10.
采用目的抽样与整群抽样相结合的方式对甘肃、河南、四川三省1354名教师的调查发现:农村教师的教育教学力明显落后于城市教师;农村教师的学习发展力明显落后于城市教师;城市教师的生活生存力显著低于农村教师;不同教龄教师的学习发展力的“波动”十分明显;不同学历教师学力都亟须提升.为此提出缩小城乡差距的政策建议:不仅要从宏观角度考虑城乡师资配备及教师生存保障问题,也要从微观角度关心不同层次教师的专业发展问题. 相似文献
11.
一、问题的提出
国家级教师培训项目——“国培计划”的启动很大程度上缓解了农村教师参培机会匮乏、培训资金短缺等问题,有效地推动了农村教师队伍建设。然而笔者作为高校教师教育培训人员,在研修的组织过程中遇到了教师参与不积极、满意度不高、基层学校消极抵制等现象,蕴含国家良好愿望的“国培计划”在具体实施过程中却遭遇“尴尬”和“冷遇”,投入与效益相矛盾,预设成效与行为现实相错位,低效问题突出。产生这种现象的重要原因之一是培训者对教师主体的培训需求了解不充分,忽视农村教师在培训中的真正主体地位,没有充分调动参培农村教师自身的主动性和积极性。为此,笔者开展了关于农村教师培训需求的调查研究。 相似文献
12.
优化村校进人机制是当前农村教育政策难点.农村从教研究结论既存在共识也有较大争议.本体论、实践论和认识论层面的农村从教的政策研究思路也受到较大挑战.通过对一位从教36年村小高级教师的访谈发现:村校教师管理存在“45岁退休”现象;农村学校总体超编严重;少数进人指标还落入本地“关系户”手中.通过对这些问题的讨论分析认为:农村教师职业吸引力是主客观统一的概念;农村从教的“不想去”与“去不了”问题同时存在;村校教师管理存在人力资源浪费;村校选人存在“人力资本”给“社会资本”让位现象.为此提出以下政策建议:农村教师政策设计要重视“自下而上”的逻辑;农村引进教师的毕业院校主要放在“一般师范院校”而不是“重点师范大学”;建立健全农村学校教师管理的动态调整机制. 相似文献
13.
中国农村人口占全国人口总数62．3％。农村教师是与城市教师相对应的概念,反映了中国城乡二元经济结构现状。尽管在经典教育学教科书中,我们还未见到有关于“农村教师”概念的表达,但在目前国家教育政策文本中已经开始关注“农村教师”这一概念。农村教师的素质和文化程度、数量与质量的平衡等指标已经进入一些学者的研究视野。 相似文献
14.
“双减”政策在治理学业负担的同时,一定程度上加重了农村教师负担和专业责任泛化。治理教师专业责任泛化是教师减负的前提和关键。“双减”背景下农村教师专业责任的泛化具有指称不明、时空泛化、属性模糊、条件的失衡等现实表征,这源于教师“圣人人格”的社会期待、家庭监护责任的转嫁及社会教育责任的增压。促进农村教师专业责任的应然回归需要在主体、内容、时空和权责等四个维度上坚守应然边界;从建立教育责任三方共担体、健全责任分担机制,完善政策法律体系、增强政策具体和可操作性,为农村教师赋权增能、唤醒专业发展的自主性三方面加以治理。 相似文献
15.
本主要分析农村教师教育中存在的几个问题。其中，除了教育经费整体性不足的原因之外，现行教育财政拨款方式也不利于这项工作的开展。本建议设立“农村中小学教师培训专项基金”，使教师教育经费与学校的教育事业费脱钩，用专项基金为教师教育提供资金保障。由于未能照顾到农村教师的特殊性，教师教育工作往往流于形式。农村教师教育工作能否顺利开展，并最终得到巩固，关键在于学校领导的支持与否，因而必须提高学校领导对教师教育的认识，使教师教育制度化。 相似文献
16.
17.
制约农村教育发展的两个关键因素是经费投入和师资素质，经过各级政府的努力，农村教育的经费投入问题有所缓解，而教师整体素质不高的问题却日益凸现，教师素质培训的呼声日益高涨。湖北省启动的“农村教师素质提高工程”对高效率地培训农村教师、快速提高农村教师素质进行了大胆尝试，其切合农村中小学实际的课程设置、严密有序的组织管理、新颖多样的教学方式为农村教师培训工作提供了有益的借鉴。 相似文献
18.
我国欠发达地区农村教师队伍建设中的结构性困境与破解 总被引：22，自引：0，他引：22
当前,我国欠发达地区农村教师队伍建设中普遍存在着诸如大学毕业生难进与不合格教师难出、超编与缺编、学历达标率高与教师实际水平低等矛盾和问题,使农村教师队伍建设陷入了结构性困境。阻碍农村教师队伍建设的真正原因在于,农村教师队伍的“入口”、“出口”及在岗教师内部存在着多重结构性障碍。在明确国家和政府作为农村教师维护主体的指导思想下,政府应从多方面进行有力作为,在吸引优秀教师、淘汰不合格教师、促进在岗教师专业发展等方面进行重大改革,培养和造就一支充满活力、优质高效的农村教师队伍。 相似文献
19.
20.
杨建伟 《北京教育学院学报》2011,(3):27-31
有效推进农村中小学教师专业化发展是教育发展的必然要求。北京市启动了“农村教师研修工作站”培训项目培训农村教师,以促进农村教师专业化发展。本文针对“农村教师研修工作站”的实际运转过程进行总结和思考,以求进一步研究、发展工作站的培训模式,更好地开展农村教师的培训工作,更有效地促进农村教师的专业化发展。 相似文献