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一、看生活,悟生活
习作也是艺术,艺术更多的是要给人美感,生活中处处充满美,小学生虽说年龄偏小。生活阅历浅,但是他们的童稚生活世界同样丰富多彩,同样富含哲理与韵味。在教学中,我通过自身的努力,积极引导学生有意观察,培养他们的观察能力。如：笔者在低年级上的一堂习作课《会变的水果》教学片断： 相似文献
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作文是一个人语文素养的综合体现,它需要有比较好的观察能力,有一些生活阅历,有一定的语言储备,有比较敏锐的思维和语言组织能力。《北京市中小学语文学科教学改进意见》中提出"要培养学生细心观察社会生活,乐于表达内心思想"。这其中"细心观察,乐于表达"是教师实施习作教学的关键所在。一直以来,学生每临习作,总是觉得没的写,这也是困惑教师的一个很大的问题。习作需要生活,它也是生活的 相似文献
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一、缘起：两道习作训练题引发的差异
周末,我们把班上学生分成两组,布置了不同的习作练习：一组观察家里一天的生活情况,把观察到的记录下来;另一组看电视、听广告语言,听完后记录下来。两天后,我将这两组学生的习作进行了对比,意外地发现：观察家里一天生活的习作训练, 相似文献
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启蒙作文教学是小学语文教学的重要内容,是在基础年级学会表达的基础上对语文素养和观察能力等综合素质的训练。做好起始年级的作文教学,是保证学生语文素养得到持续、快速、高效发展的关键。对于起始年级的作文教学,很多老师都感到无所适从,学生提起笔写不出几个字来。很多老师费尽口舌教学效果却不明显,学生如听"天书",畏惧写作。而学生作文能力则能反映教师教学基本能力,也看出学生语文素养的高低。那么,如何在能在作文起始阶段做好学生的习作教学呢?笔者认为以下的几点做法在自身的习作教学中大有裨益。 相似文献
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小学生的"自能作文"能力需要在习作实践中培养,这就要让习作课堂成为"学习的场所",即学生在课堂上开展探究性习作实践,教师在课堂上进行探究性习作教学,最终让学生学会运用习作方法构建习作体系,具备"自能作文"能力。一、引导学生与"素材"对话,发展"规划习作"能力在习作教学中,"素材"主要解决写什么的问题。对学生而言, 相似文献
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姚秀芝 《中国小学语文教学论坛》2007,(7):58-59
如何对学生进行快速习作训练,探索具有现代化气息的快速习作课堂程序？根据学生的心理和年龄特点,以及学生对快速习作的学习需要,运用信息技术的特殊语言——图像、声音和文字符号，有效表达快速习作教学内容，将人物（语言、外貌、动作……）、动物（外形、生活习性……）、植物（外形、生长特点……）、活动（点、面……）等贴近学生生活的内容进行分项录像、再现观察、限时习作训练。[第一段] 相似文献
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写作能力是语文素养的综合体现,是检验学生语言文字运用能力的最佳实践途径。学生的习作能力,需要在写作实践与训练中循序渐进地培养。本文从提高学生的习作水平的多种途径入手,在写作专项训练中,既要有章有法,又要适时抓住时机,恰当设计生活练笔,通过习作训练,使每个学生都能掌握语言文字运用的方法。 相似文献
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统编教材单元习作中安排了多样的"创编故事"的形式,包括创编童话故事、续写故事、创编生活故事等类型,这类习作训练是培养学生观察能力、想象能力以及语言表达能力的重要途径.如何用好统编教材资源,深入挖掘教材编排价值,帮助学生打开想象的翅膀,在奇思妙想中创编出好的故事,是每位语文教师需要研究的课题.笔者以统编教科书三年级下册习... 相似文献
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教育部新制订的义务教育《语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）进一步强调培养学生“口语交际能力”，而口语交际能力的锻炼、提高，仅靠课堂教学这个主阵地是远远不够的，还需要大量的课外实践。有道是：“得法于课内，得益于课外。”生活中的口语交际资源很多，如读书看报、看电影、看电视、上网、听广播、听专题报告会、演讲会、辩论会、参观展览馆，游览自然风光、观赏文物古迹、了解风俗民情、关注国内外重要事件等，甚至学生的家庭生活琐事、日常生活中的话题都可以是学生口语交际训练的资源。那么，如何利用生活中丰富的口… 相似文献
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培养学生口语交际能力是学生学习、生活的需要,也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际,多途径展开训练,才能适应学生的自身需要和社会需要。口语交际不仅要求训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中培养语言交际能力。教师要充分利用教学中的有利时机,抓住各个环节进行口语交际训练,有意识地培养学生的口语交际能力。 相似文献
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培养学生口语交际能力是学生学习、生活的需要,也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际．多途径展开训练．才能适应学生的自身需要和社会需要．口语交际不仅要求训练每个学生的听和说的能力．而且要求在口语交流中培养语言交际能力。教师要充分利用教学中的有利时机．抓住各个环节进行口语交际训练．有意识地培养学生的口语交际能力。 相似文献
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孙颖馨 《大连教育学院学报》2013,(2):85-85
听、说、读、写是英语学习者应该具备的基本能力,读即为阅读。英语阅读可以培养学生从大量信息中搜集有用信息的能力,开阔他们的视野,扩大他们的词汇量,发展学生分辨文章体裁和分析文章结构的能力。英语阅读也能帮助学生熟练地掌握阅读技巧,例如细节性阅读、快速阅读等,训练 相似文献
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《语文课程标准》指出：“在写作教学中,应该培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”观察是习作能力培养的第一环。鲁迅先生说过：“作文第一需要是观察。”尽管《语文课程标准》中关于“习作”的课程目标及实施建议的提出为学生写作减少了束缚,但要让学生“有东西可写”,还需要一双明亮的眼睛,多角度地观察生活。向生活要素材。 相似文献
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王金凤 《教学管理与教育研究》2021,6(4):42-44
2011年版小学语文课本的习作训练对于学生的观察能力有所忽视,新编的统编教材则安排了多次基于"观察与习作"的习作训练.针对这一新的课程设置,教师应在施教前通过钻研教材,领会新教材的教学理念,改变传统的习作教育视角,通过培养学生的观察能力,布置观察任务,指导学生走进生活以获得写作素材,提高学生的写作水平.如何引导学生进行有效观察并将观察结果记录下来,提高微习作效果的训练策略有哪些,是文章的研究重点. 相似文献
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培养学生的口语交际能力，是日常生活和社会交往的需要。生活是听、说的源泉，培养学生的口语交际水平离不开生活实际。
培养学生的口语交际水平，首先要提高学生观察生活、认识生活的能力。学校、社会乃至家庭生活中，有许许多多锻炼学生口语交际能力的时机和场所。如启发学生观察、分析自己一天的生活，回忆一天中听到些什么，说过什么，在听、说的过程中是怎么想的，然后在小组中互相交流，教师适时加以点拨。在教学第七册语文《购书谈体会》的口语交际训练过程中，我让学生担任不同角色的演员，进行对话。在对话时，学生不知说什么，怎么说，即使说出来，也有明显的做作的感觉。针对此问题，下课后，我号召同学们亲自去书店购书，购书时观察书店的环境、售货员的所作所为，观察他们是如何接待顾客的，然后同学之间谈体会，最后在课堂上又进行了一次围绕购书展开的话对。 相似文献
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作文训练是一种观察能力、思维能力和表达能力的综合训练,其中观察能力是完成作文训练的基础,是学生习作“言之有物”的根本。怎样培养学生的观察能力呢?我觉得应该从“会看”开始。 相似文献