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在小学美术教学中,教师要注重挖掘传统文化中的精髓。本文的研究中,美术教师精选南通“年”元素,设计“年娃娃”工坊主题活动,让学生在民俗探究和实践创造中感受传统文化的魅力,提升美术核心素养。在设计“年娃娃”工坊的活动时,教师要注意秉持工艺性、地域性、民俗性的原则,提升学生的创意实践素养。在开展活动的过程中,教师要丰富活动形式,让学生从年画、木刻、泥塑入手,掌握创作工艺,提升艺术表现水平;要引导学生学会搭配色彩,尝试运用夸张变形,学会创意组合,提升审美判断素养。 相似文献
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何佳谕 《试题与研究：高中理科综合》2019,(25):0026-0026
“艺术来源于生活”。生活是美术的根源,美术的课堂教学不仅仅是理论与技能技法的学习过程,更在于使学生形成基本美术素养,在广泛的文化情境中认识美术,陶冶审美情操。所以鼓励学生在生活中探索美,激发学生的审美潜能,使学生学会用美学的眼光观察周围的世界,是美术教学关键的第一步。 相似文献
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陈轶群 《新课程导学(上)》2023,(5):52-55
在《义务教育美术课程标准（实验稿）》中,小学美术课程被分成“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域,着重强调了美术学习活动的综合性和探索性。“综合·探索”学习领域作为一个开放的领域,可以为美术学习活动的开展奠定良好基础,也是提升学生美术综合能力和自主探究能力的主要途径。“综合·探索”学习领域的教育理念与项目式学习方法不谋而合,为教师开展小学美术有效教学提供了重要思路。本文以项目式学习法在小学美术“综合·探索”学习领域的有效开展作为主要研究内容,以期更好地发展学生的美术学科核心素养。 相似文献
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引言
随着我国教育改革工作的不断深化,美术课成为培养学生美术素养的重要渠道,这要求学生在提高美术素养的过程中不断地增强自己对美术的探索能力。同时还应该准确地把握艺术的本真,认识到美术与我们当今社会相辅相成相促进的关系,用心生活,细心观察,协调好“美”与“术”的关系,去发现“美”,辅以“术”,同时运用情感作画,达到提升美术素养的目的。 相似文献
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<正>《义务教育美术课程标准（2011年版）》中明确提出,学生应当学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品。小学美术教学融合现当代艺术,对培养学生的美术学科素养、保持美术学习兴趣有着重要价值。本文以“波洛克的滴流艺术”一课为例,运用翻转课堂式教学模式与“欣赏·认知—评述·判断—互动·分享—反思·理解”的教学模式相结合开展课堂教学,对培养学生的美术学科核心素养、保持美术学习兴趣所起的作用展开论述。 相似文献
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美术素养是学生人文素养的重要组成部分。其是指学生在学习了美术课程及相关知识之后,所形成的美术方面的感知、想象、表达、审美、评鉴和参与人际交流等方面的能力和意识。其有利于促进学生较好地理解艺术与社会的相互关系和艺术本质,树立科学的态度和正确的价值观,可为学生终身学习美术奠定基础。在初中美术教学中,教师该如何培养学生的美术素养呢?一、激发学习兴趣兴趣是学习美术的基本动力之一。美术教师应充分展现美术特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段学生的情感和认知特点相符合, 相似文献
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美术是观照的艺术、想象的艺术。在“看”中感受、体验,是美术审美鉴赏的重要方式。作为教师,我们要引导学生将“看”与“想”结合起来,让学生进行整体性、多维性及想象性的观照,从而促进学生的审美感知、审美理解、审美创造。通过“看”与“想”的结合,教师能够引导学生积极展开“再创造”活动。教师应给学生打造想象、创造的平台,赋予学生想象、创造的权利,让学生通过审美提升自己的美术学习力,发展学生的美术学科核心素养。 相似文献
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在核心素养的视角之下,初中美术教学应当赋予新的意义,其中包括用审美感知夯实学生美术学习的基础,用艺术表现拓宽学生美术学习的视野,用创意实践打开学生美术学习的空间,用文化理解影响学生美术学习的方向。 相似文献
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新课程理论认为,教师也是课程资源的开发者。本文作者在实际教学中尝试把民间剪纸艺术引入高中美术课堂教学之中．并对剪纸教学进行了探索。本文从“激发学习兴趣,感受剪纸艺术”、“学习剪纸技法,感知剪纸艺术”、“创作剪纸作品,掌握剪纸艺术”、“参与作品评价,领悟剪纸艺术”等方面对剪纸教学的实施策略进行了探索。实践证明．将剪纸教学引入美术课堂,对于提高学生学习美术的兴趣,增强课堂教学实效具有实际的意义。同时,剪纸教学也是让学生学习民间美术的一条有效途径,对于培养学生的创新思维,树立传统文化意识具有积极的意义。 相似文献
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在美术教学实践中注重培养学生的艺术素养,夯实学生的美术基础知识,在加强美术基础教学的同时,注重实践应用意识,在与实践应用结合的过程中培养学生的创新意识和探索精神,教师可利用参加各种社会实践活动的机会,进一步学习提高学生美术知识应用能力的技能,通过趣味性的美术教学实践,激发学生学习美术的兴趣,培养创新探索精神,通过不同方式的引导与支持,充分挖掘艺术潜能,全面提高学生的综合素质。 相似文献
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我校高中美术课程适应时代发展的需要,注重对美术语言和造型的发展规律等基础性内容的学习;充分利用和开发校内外美术课程资源,增加课程的多样化,加强美术基础基本知识的训练,强调艺术个性的发展,为个性发展拓展空间,以满足学生多样化发展的需求;注重培养学生的独立精神,倡导自主学习、研究性学习和合作学习,引导学生主动探究艺术的本质、特性。在教学过程中,通过美术技能学习活动,让学生自主学习,学会用艺术思维的方式认识世界,学习艺术表现和交流的方法,提高美术素养。 相似文献
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<正>随着核心素养的价值导向和深化教育教学改革的推进,信息技术与美术课堂教学从应用到创新的深度融合,让美术学科的教学模式显得更智能、更优质,与学科间的“大连接”也更为紧密,助推了“教”与“学”方式的转变,让课堂效能得以最大程度的提升,学生能力得到明显发展。信息技术与美术课堂教学的融合使教学方式一改以往的“重教”为“重学”,增强了学生的学习感受和体验。笔者以七年级美术“画面中的空间——远近的奥秘”一课为例,探索如何在美术教学中有效融合信息技术,培养学生信息技术应用的思维能力和美术表现的创意能力。 相似文献
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新课程标准强调：“激发学生学习美术的兴趣,在广泛的文化情境中认识美术”,其目标是“在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力,形成基本美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格”。标准明确指出了每个教师应具备的五种基本理念,第一条就是要使学生形成基本的美术素养。那么美术素养应是什么样的素养呢？美术素养是学生人文素养的重要组成部分,这种素养包括：学科的基本知识和技能、结合过程和方法组成课程的基本内容以及情感、态度和价值观。 相似文献
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美术鉴赏教学的关键在于教师指导学生依据学习过的美术知识和美术内容去欣赏美术作品,在欣赏的过程中了解和体会美术作品的价值和意义,营造一个特殊的学习体验氛围,分析作者的创作意境和情感思想。随着教育改革的深入推进,学生的全面发展受到了社会各界的重视,教师和家长也越来越重视学生艺术素养的提升,因此美术鉴赏课程的地位逐步提高。对此,教师应该跟随时代的脚步,根据当前学生的身心发展特点,探索高效的教学策略,以提升学生的审美能力和艺术素养,引导学生探索和发现美。 相似文献
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王海霞 《试题与研究：高中理科综合》2023,(35):194-196
核心素养是指个体在学习和发展过程中所需掌握的关键能力和知识,它是培养学生全面发展的基础。小学美术作业是培养学生艺术修养和创造思维的重要途径,因此,在设计小学美术作业时应该注重培养学生的核心素养。在当下“双减”等减负政策的落实过程之中,如何应用核心素养导向进行小学美术作业科学有效设计,并充分以作业形式巩固知识内容,拓宽学生的艺术审美思维,成为新时代小学美术教师的教学挑战之一。所以,当下的小学美术教师应当看到这一问题并由理论结合实践,发挥美术课程优势并融合教育时代需求,给予学生多元有效且科学化的小学美术作业内容。以此既落实学生的核心素养培育,也将更多自由发展空间还之于学生,倡导助力学生综合成长。 相似文献
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当前,普通高中根据教育部高中课程计划的统一要求设置了美术课程。“新课程、新教材、新高考”背景下,高中美术教师要对美术教学进行改革,使学生能够更好地学习。通过培养学生的学习能力,让学生能够在学习美术知识的同时提升自身的综合素质。作为高中美术教师,要不断地探索,提升自身的专业素养,将自己的专业技能应用到实际教学中,用自己的专业知识为学生打造一个良好的学习环境,让学生成为具有艺术才能的人,成为未来社会需要的人才。 相似文献
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美术课中教师创造出一些“流行语”，学生为此经常谈及并兴致盎然，增添了美术课的愉悦性和活力，让美术学习更加轻松快乐，也更加高效。“拼多多”“洋芋坨坨”“僵尸”“标准配置”“顶天立地”等流行语，赋予它新的含义，让抽象的美术知识通俗易懂。通过流行语的流行，培养了学生的美术意识，增强了学生对生活的理解和艺术表现力，美术技能的培养不再枯燥乏味，提升了学生艺术素养。 相似文献
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在小学美术教学实践中注重培养学生的艺术素养,夯实学生的美术基础知识,在加强美术基础教学的同时,注重实践应用意识,在与实践应用结合的过程中培养学生的创新意识和探索精神。教师可利用参加各种社会实践活动的机会,进一步提高技能,通过趣味性的美术教学实践,激发他们学习美术的兴趣,培养创新探索精神。通过不同方式的引导与支持,充分挖掘小学生的艺术潜能,实现全面提高学生的综合素质。 相似文献