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人教版小学语文教材从五年级上册开始,在每一组课文的学习之后编排了“回顾·拓展”的内容,其中固定出现、位列首位的就是“交流平台”,伴随着高段学习的全过程。“交流平台”体现了知识体系建构和能力发展形成的过程,对小学第三学段学习提出了更高层次的整合性学习要求。 相似文献
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翟远杰 《中学化学教学参考》2003,(3):46-49
一、教材分析氧族元素是典型的一族非金属元素 ,编排在《原子结构 ,元素周期律》一章之后 ,是对“元素周期律”内容的应用和扩展 ,起着加深理解元素周期律、元素周期表知识的作用。本章包括氧族元素、硫及其化合物和环境保护三部分内容。教材介绍氧族元素性质相似性和递变性的同时 ,对硫及其化合物作了较为详尽的介绍 ,其间渗透环保知识。教材的这种安排主要体现以下两个特点 :①注重理论对元素化合物知识学习的指导作用。这一特点揭示了由一般到个别的演绎认知规律 ,明示了学习元素化合物知识的科学方法。基于这一点 ,教材围绕本章内容设置… 相似文献
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新课程将高中语文的基本内容压缩在必修5个模块里面,教学内容增加了,学时却没有增加;编排体例、教学要求也变化甚大。如果因循守旧,依然是“教教科书”,拿起教材从第一课讲到最后一课,就难于完成课程标准的教学要求了。这就要整体把握教材,善于处理教材。广东版教材的总体特点是“三线两结合”。三线就是活动、文体、语体三条线索,“两结合”就是“活动”与“阅读”相结合“,写作”与“口语”相结合。教材构成综合体现了语文学科人文性和工具性相统一的基本特点,综合体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的课程目标。必修1… 相似文献
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二、对教材选编内容的理解 这套复式小学《语文》教材的内容,大部分是根据汉语言文字的特点和《小学语文教材大纲》的整体要求以及我国农村实际发展前景而选编的,体现了“适应”的原则,突出了“农村”这一特点。 1、注重学生的素质培养,体现义务教育的性质、任务。 相似文献
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一、选择培训教材的一般原则要使被培训者在短时间内掌握更多的知识和技能,在培训教材的选择上就要力求体现“准、宽、新、实、专”的特点。“准”,即选用的教材要紧扣培训项目的主题,与教学目标准确衔接,便于学员复习、巩固课堂内容,可做精读教材使用;“宽”,即选用的教材知识面要宽,既涵盖课程的主要方面,又有延伸和扩展,以利于不同水平、不同层次的学员阅读;“新”,即观点新,根据新形势、新任务、新需求,学习现代科学技术的新理论,这类教材具有大量的新信息、新方法、新技术,具备新的科学研究成果和新的科学概念;“实”… 相似文献
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人教版课程标准实验教材以“主题单元”取代“知识体系单元”。每组教材围绕单元主题,合理有序地组织内容,精心设计学习活动。这样的编排体现了课程标准提出的“教材要避免繁琐,简化头绪,突出重点,加强整合,注重情感态度、知识能力间的联系,致力于学生语文素养的整体提高”的总指导思想。但如果课程标准变了,教材变了,而我们教学的思路没有改变,仍然按照“知识体系单元”的形式一课一课地教,学生一课一课地学,那么课程教材再先进,新课程带来的变革 相似文献
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王娇阳 《泉州师范学院学报》1999,(3)
教材是教师对学生传授知识,训练能力的“材料”。在社会生产过程中,原材料经过深度的加工,其利用价值可成倍提高。初中语文新教材由于编者作了“深度加工”,每一篇讲读课文都设计了“预习提示———理解分析———揣摩运用———积累联想”的阅读教学结构,并把这一结构体现在课文后边的练习中（编者顾振彪先生说：“练习的三个层次……基本上体现了阅读一篇课文的过程”）,同一篇教材的利用价值就大幅度提高了。因此,笔者认为,根据新教材特点,用好以上“四个环节”,对于进一步提高学生的阅读能力非常有利。一、“四个环节”的设置… 相似文献
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从教材的特点看教材建设雷庆本文试图从教材的特点出发，对教材建设提出一些看法。一、高等学校教材的四个特点１．专用性与通用性相结合教材作为高等学校开展教学活动的主要依据，应当适应人才培养过程“按专业，分层次”的模式，体现出专用性与通用性相结合的特点。一方... 相似文献
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修订后的本册教材体现了由实践到认识再到实践的过程;由上一组教材到下一组教材,体现了循环往复、逐步提高的训练过程。一、把握教材特点,明确导练目标㈠把握学科特点,注重人文性和工具性的统一教材增加了体现时代特点和现代意识、反映亲情友情的课文,使学生在读书的过程中能不知不觉地接受人文精神的陶冶。“预习”、“思考·练习”或“阅读提示”以及“积累·运用”的设计,既培养了学生阅读能力和语言积累能力,体现了语文的工具性,又在学生自己选择学习内容、学习方式中体现了人文精神。㈡挖掘教法因素,引导自主、合作、探究学习1.根据教… 相似文献
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丁亚珍 《无锡教育学院学报》1998,(3)
仔细揣摩九年义务教育全日制初中语文教材后的练习,可以发现,课后练习的设计主要着眼于培养学生的语文能力.诚如编辑说明中介绍的那样,课后练习一般分三个层次.第一层次是“理解·分析”,着重理解课文的思想内容、篇章结构和语言运用,体现了对课文的整体把握;第二层次“揣摩·运用”,是第一层次的进层和深化,着重分析理解文章的布局谋篇、遣词造句的巧妙所在,体现了微观分析和实际运用.上述两个层次的训练有助于学生把课本的基础知识转化为相应的技能;第三层次“积累·联想”是继前两项之后,让学生巩固已学的知识,通过熟读或背诵、比较鉴别,加深对课文的理解,进而促进学生的迁移能力.由此可见,课后练习是教师钻研教材、设计教学过程的依凭,是学生巩固知识、演练技能的阶梯,也是将知识转化为能力的桥梁.因此,如何将课后练习融于教学的全过程,充分发挥其应有的作用,是教好语文的重要环节. 相似文献
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初中数学“选学内容”编入教材,符合不同层次学生的发展要求,能够帮助学生理解、掌握教材正文的内容,激励学生探究新的知识。教师应根据教学需要,采取灵活多样的方式来处理“选学内容”资源,充分发挥它们在教学中的作用。 相似文献
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教材是教师进行教学的主要凭借,由于受篇幅的限制,以及各个地区学生实际情况和生活背景的差异,教材不容易做到尽善尽美。因此,我们在研究教材,制订教学计划时,需要将教材的要求和学生的年龄特点、生活经验以及知识基础整合起来,使教材的内容“活”起来,改“教教材”为“用教材教”。特别是农村学校的教师,要用好新教材,教出自己的特色,才能取得良好的教学效果。一、深入分析研究教材,用好教材资源新教材(北师大版)体现了新的教学思想和方法。在教学中,为了更好地体现教材中所蕴含的教学思想和方法,需要教师深入地理解、分析、研究教材,充分… 相似文献
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20 0 1年上海生物试卷在命题的知识立意向能力立意转变方面 ,进行了有益的探索 ,取得了良好的效果。1 从认知领域的学习水平看今年的试卷体现了认知领域里识记、了解、理解和应用等层次的学习水平。整卷知识点在认知领域里属于“识记”、“了解”、“理解”和“应用”层次的学习水平分别占 2 6.1%、2 .7%、4 0 %和 31.2 %。“理解”以上学习层次占了整卷的 71.2 % ,说明试卷对能力有相当高的要求。2 贴近学生生活实际 ,提高判断能力试题内容既源于教材 ,但又不拘泥于教材。为了考查学生的判断能力 ,试卷设置了一些贴近生活实际 ,强调参与… 相似文献
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丁钉 《雅安教育学院学报》1997,10(3):13-14
人教版韧中生物学已在全国试用几年了，新教材的编写力求体现改革的精抻，适应从“升学型”向“素质型”的转轨。遵循认知规律，适应学生心理、生理发展，体现素质教育的特点，突出知识的形成过程。设置不同层次的要求，梯度明显，体现生物学思想和方法；课程内容“广而浅”、“少而精”，力求做到从感性认识出发，联系生活和生产实际，以便增加学生的兴趣，提高教材的可读性。 相似文献
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“中师化学教材”简介福建省厦门市师范学校（３６１００９）陈志国本人阅读了一九九三年十一月人教社第一版“中师化学教材”，感到与原教材相比，有以下特点：一、体现中等师范学校化学教学的特点首先，新教材的编排结构符合科学性、合理性，真正重视了知识的逻辑顺序与... 相似文献
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李全英 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(5):22
新课改的实验教材是以《课程标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据,在总结九义教材的基础上编写的。实验教材内容具有以下几个特点:一、为学生学习数学提供更丰富的材料实验教材以《课程标准》为依据,扩展知识范围,注重内容的丰富性和开放性,体现鲜明的时代感。与九义教材相比,有以下几个变化:1.调整原“准备课”的内容。增加“比一比”、“分类”两个单元。在“比一比”中,充实了原有的“比多少”,增加了“比长短、比高矮”内容,让学生亲自操作、感知、实践。通过这一活动,培养学生的操作能力、观察能力及语言表达能力。在第五单元“… 相似文献
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黎林妹 《华夏少年(简快作文 )》2006,(7)
一、以人为本,为学生的发展服务新课程标准的新教材在内容上很好地体现了“以学生发展为本”的人文精神,而传统教材观则认为教材凝聚了人类文明和人类知识精华,具有权威性、学术性和知识性的特征,教育就是把这些文明和知识的 相似文献
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九年义务教育小学数学教材从一年级起,就遵循小学生认知规律,按“直观知识”、“初步认识”、“认识”和“掌握特征”四个层次编排了一些几何初步知识。六年制小学数学第八册第六单元“三角形、平行四边形和梯形”是学生在直观认识了一些最基本的几何图形,积累了一定的几何知识的基础上开始这部分内容的教学的, 相似文献
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贾小云 《课程.教材.教法》1984,(2)
一、教材的特点、内容和范围 新编四年制中师心理学课本,较传统的心理学体系有所突破。为了适应小学教育工作的需要,加强了心理学知识的实践性。在以普通心理学为主的基础上,增加了儿童心理学和教育心理学方面的内容,初步体现了适合中师培养目标的“三结合”的心理学体系。关于个性这部分教材,较过去增加了不少内容,专章讲述“个性及其倾向性”,加强了个性理论部分。在气质、能力和性格各章中,还专门编写了一节鉴定,以突出理论与实践的联系。 相似文献