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1.
张小红 《数学学习与研究(教研版)》2011,(4)
反思性教学以两个学会为目的,既发展教师,又发展学生,学生学会学习是教学的终极目的,而学会教学是直接的目的.也就是说,教师的学会教学是为了学生更好地学会学习.因此反思型教师懂得学会教学必须以深切体验学生的学会学习为前提.只有从学生的学会学习的角度去思考学会教学,才能真正学会教学.而不断地学会教学,才能在不断变化的教育条件下有效地指导学生学会学习,才能使数学课堂高效.数学反思性教学如何引领高效课堂呢?笔者认为有以下几点: 相似文献
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教会学生学习,培养学生自学的能力.教师指导预习,学生学会"记疑";教师指导听课,学生学会思辨;教师指导实验,学生学会动手;教师指导复习,学生学会运用. 相似文献
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熊丽 《内江师范学院学报》2010,25(Z2)
为了让更多的威师学生爱上数学,教师在教学中应寓教于乐,使学生爱学;教师应担当起组织者的角色,引导学生自己去发现、研究和解决问题,挖掘学生的学习潜能;指导预习,学会提问;培养动手习惯,提高学习效率;学会反思,提高学习质量.教师只有通过自身高超的教学艺术,吸引学生,赢得学生,培养学生的信心和兴趣,才能教会学生学习的方法,让他们学会预习、学会提问、学会动手、学会反思. 相似文献
4.
语文新课程积极倡导学生主动探究和主动学习,因此教师在课程改革中要不断更新观念,学生要适应新课程学会学习,不断成长,不断提高.教师在新课程中必须成为学生学习的“组织者、引导者、参与者、帮助者、促进者”,必须掌握新的课程,在课程改革中紧跟时代的脉搏,要求学生学会操作技巧,学会思考、学会创新,实现教师和学生的共同提高、共同发展. 相似文献
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许玉红 《科普童话·新课堂（中）》2021,(6)
学生的思维能力关系着学生综合能力的发展,因此在中学英语课堂教学中,教师需要引导学生学会思考,学会反思,学会总结,创造性地运用英语基础知识和语言知识进行交流和学习.学生的身心发展离不开教师的引导,离不开教师的启发,因此在实际课堂教学中,教师要引导学生联想、质疑、探究、探讨,旨在培养学生思维能力,最终提高自身的综合学习能力. 相似文献
7.
教学是教师与学生合作的过程,教学的目的是使学生学会生存,学会学习,学会沟通,学会技能.教师的作用就是启发学生的思维,帮助学生分析问题,解决问题,达到预期的教学目的. 相似文献
8.
助学就是帮助学生学习.助学在本质上是一种教师帮助和引导学生进行自助及同伴互助的教师职责的履行过程.助学的重点在于培养学生的学习能力与学习志趣,助学的任务在于帮助学生学会做人、学会学习、学会做事,助学的目的在于培养学生自主学习与终身学习的能力与习惯.助学是回归教育与终身学习的必然要求,是学生自主学习与自我发展的必然要求,是信息革命与信息社会对人的成长与进步的必然要求. 相似文献
9.
雷睿 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(5)
面对新课程改革中的英语教学,教师不再仅仅是教学过程的控制者和教学活动的组织者,教师更多的是一个激励者、引导者、帮助者,引导学生学会思考,帮助学生学会学习.学生的学习实际上是发现问题、分析问题、创造性地解决问题的方式和过程. 相似文献
10.
学会预习是学会学习的开始.在指导学生学会预习的过程中,引导学生学会预习,逐步培养学生自我学习的能力,从而也使课堂教学不时碰撞出智慧的火花,有一个愉快的教学过程,形成教师乐于教、学生乐于学的良性循环. 相似文献
11.
王一成 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):8
要培养学生的创新精神必须让学生自己学会学习、学会探究,形成终身学习的意识、动力和能力.因此,"探究性教学"可以促进教师教学观念和教学行为的转变,使学生在参与探究中积极、主动地学习,并通过学习获得素质的全面发展. 相似文献
12.
教师的任务是使学生爱学——学会——会学.在引导学生学习的过程中,教师要培养学生的自主学习意识和能力.学生自主学习可实现自我超越,课堂才会更和谐.一、确立学生主体地位,提倡自主学习确立学生在课堂教学中的主体地位,追求个人能力培 相似文献
13.
刘巧花 《福建教育学院学报》2007,(11):23-24
实现学生学习方式的根本转变是当前基础教育课程改革的基本要求,也是新课程改革的重点目标之一.新课改倡导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,从而教会学生学会学习,学会合作,学会发展.本文从主动学、合作学、探究学和体验学四方面来指导和促进学生学习方式的变革,培养学生的创造和实践能力,为学生的终身学习奠定基础. 相似文献
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新的课程要求教师要教会让学生学会学习、学会生存、学会关心他人,培养学生终身体育的意识.我们要改变为学生自主、合作、探究学习的学习方式,在课堂上进行探究性学习正是学生主动发展的需要,现就浅谈在体育与健康浅课堂教学中进行探究性学习点滴做法. 相似文献
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20世纪80年代在西方一些发达国家兴起的反思性教学近来在我国受到较大的关注。其实反思性教学不只是强调使教师自己成长为学者型教师,更重要的是它把“学会教学”和“学会学习”统一起来,而缺少反思的学习从某种意义上讲还不能算学会学习,学会反思是学会学习的一个必要条件。一、影响学生数学学习反思的主要因素在学生的学习过程中,学生能否反思自己的思路、监控自己的学习行为,涉及到学生对数学的理解、教师的教学、学生已有的学习经验和学习习惯等,我们通过对这些因素的剖析,以利于更好地在教学中调动学生主动反思。1.学生的数学观数学知… 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》中明确指出:"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习."这就要求学生要学会自主学习.我认为,如果教师能做到把课堂交给学生,运用多种形式进行教学,激发学生的学习兴趣,让学生学会自主学习,就能打造高效课堂. 相似文献
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正一、转变思想,更新观念1.树立"素质教育"的英语教学观英语教学是促进学生全面发展、主动发展的教育过程,教师不仅要教学生学会认知、学会交际,而且还要教他们学会生活、学会生存。2.树立"主动学习"的学生观教师要以服务的姿态,以学生为中心,通过英语活动,为学生创造主动学习的宽松环境,促进学生主动发展,即"授之以渔"。要教给学生英语学习的方法和技巧,培养学生的听、说、读、写技能,引导他们自觉养成良好的学习习惯。 相似文献
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自然教学大纲提出:“自然教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识,教师要尽可能地后发学生自行探求和应用知识.”为了完成这个任务,自然课教师应该重视学生获取知识的过程,引导学生主动认识、探求知识,在传授知识的同时,指导学生学会学习,学会创造,做学习的主人. 相似文献