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整合是事物的统整、融合、浑成从而形成合目的的价值整体的创新建构过程.职业教育的理论奠基和地位提升,哲学的统摄性存在不能缺席.整合就是职业教育的统摄存在,主要体现在整合是职业教育的哲学之"道",整合是职业教育的理论之"根",整合是职业教育的方法之宗,整合是职业教育的特色之魂.职业教育整合发展的践行要遵循认知澄明,让整合成为职教发展认知共识;自觉依凭,让整合成为政策制定的核心指导;范式统领,让整合助益职业教育本真理论建构;躬行践履,让整合成就职业教育创新发展等行动逻辑. 相似文献
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在"互联网+""智能+"浪潮中,信息技术助力职业教育生态重构已初见规模,进入新的临界点,亟待理论的指引与规范.从"内生逻辑"层面解读,信息技术创生职业教育三维发展形态,职业教育三维发展诉求呼唤信息技术协同助力,总体呈现双边适配的逻辑形态.从"标靶方向"层面分析,由"嵌入"视角出发,以结构嵌入、空间嵌入、关系嵌入、文化嵌入和制度嵌入厘清未来发展方向.信息技术助力职业教育生态重构的"推展路径"为:消解职业教育政策障碍,笃定生态重构战略方向;构建职业教育信息平台,夯实生态重构技术基础;完善职业教育机制建设,消解生态重构现实阻碍;提升职业教育治理水平,贯彻生态重构行动逻辑. 相似文献
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教育性还是训练性:职业教育的哲学思考 总被引：1，自引：0，他引：1
如果"职业教育"与"企业训练"在理念上无本质区别,职业教育就成为企业训练在学校的延伸,这是一种与职业教育根本属性相悖的"训练性职业教育"现象.本文从职业教育的历史起点和逻辑起点出发,分析"训练性职业教育"和"教育性职业教育"的本质区别,提出建设有中国特色的职业教育模式,应当理性寻找技术哲学作为职业教育发展的教育哲学基础,将陶冶教养、启迪灵性和发展个性贯穿于"教育性职业教育"的始终,将培养达到"自由境界"的技术应用性人才作为目标. 相似文献
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针对传统职业教育注重"成器"忽视"成人"培育的现实状况,将互为主体性理论引入职业教育,并审视职业教育的现实困境:职业院校师生关系主客体阶层固化;职业教育目的主体人性缺失;职业教育方法主客体单向知识传输;职业教育评价结果导向普教化.由此,提出构建互为主体性哲学关照下的现代职业教育生活世界:以培育人性丰富的新人为目的;建立共生共长的师生关系,不断统整生活化的职业教育内容,大力推行互动体验的职业教育方法,强调职业教育评价的多元性、发展性、真实性以及过程性. 相似文献
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职业教育本质观是遗传和环境的产物,可从哲学、社会学、系统论、教育学等学术生态群落的理论中追溯职业教育本质观的产生发展思维.而由于本质概念界定模糊、本质研究目标离散、本质探寻思维受限等因素的综合影响,职业教育本质研究陷入话语困境.应通过明确本质追寻的意涵,聚焦本质研究的目标指向,拓展职业教育本质研究的视野,来走出职业教育本质观的学术生态困境. 相似文献
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本文在永恒主义、进步主义、存在主义和行为主义这四种颇有影响力的教育哲学思想基础上,探讨职业教育哲学.分别分析了四种教育哲学思想影响下的职业教育目标以及职业教育具体过程中课程、师资、教学方法和评价标准四个方面.尝试呈现职业教育的多元观,从不同的教育哲学角度去探寻职业教育可能的合理性解释. 相似文献
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简论杜威的职业教育思想 总被引：1，自引：0，他引：1
杜威从民主主义的理念和经验论的哲学角度对传统的职业教育进行了批判,并提出了"综合教育计划".在杜威的职业教育思想中,职业教育理论具有综合性,职业教育对象具有普遍性,职业教育内容具有前瞻性.当前,杜威的职业教育思想对反思我国的职业教育理念、职业教育目的和职业教育方法具有重要的借鉴和启迪意义. 相似文献
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地域生态文化融入地方职业教育具有重要意义,有利于丰富职业教育内容、激发学生学习兴趣、增强课程教学实效、提高人才培养质量.但目前在地方职业教育中,地域生态文化的融入存在不足.有必要采用"四位一体"的模式:挖掘优秀素材,优化课程设置;整合教学资源,丰富教学内容;加强引导工作,创新教学方法;并注重实践教学,实现协同育人.从而将地域生态文化更好融入地方职业教育,提升教学效果和人才培养质量. 相似文献
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技术哲学具有"技术性"与"人文性"的双重特性。基于技术哲学的视角来审视职业教育可以发现,职业教育在培养目标、课程内容、教育评价方面的"技术性"与"人文性"未能均衡发展。技术哲学对技术全面而深刻的反思为职业教育以上问题提供了思路,同时为职业教育的未来发展确立了应然指向,即培养目标应指向"技术性"与"人文性"兼备的人才,课程内容应该确立技术知识的核心地位并引入技术伦理教育内容,教育评价应该实现技术能力评价与技术伦理评价的有机结合。 相似文献
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在通识教育与职业教育融合的教育哲学演进前提下,回顾职业教育与经济发展理论,应用能力、教育权理论,从人的发展权的哲学视角,阐释职业教育与人的发展关系。最后指出职业教育改革政策方向应以"人的发展"为核心展开,回归教育本源,即对人性本身的关注。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2022,(1):37-40
职业教育现代化从根本上来说就是人的现代化,体现为人的现代性精神。职业教育要通过"以人为本"的哲学观照,回归职业教育合乎价值理性"育人"的初心。国家职业教育政策的发展演变、教育评价转变到重视"具体的人"以及职业教育现代化的关键尺度,都体现了职业教育"以人为本"的价值诉求。要深刻理解和把握职业教育"以人为本"的哲学内涵,在制度设计、体系建设、教育评价、内部治理和教育教学等方面贯彻"以人为本"的价值主张,不断探索"以人为本"的现代职业教育治理体系改革的新路径。 相似文献
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生态学视野中的我国职业教育发展 总被引：1，自引：0，他引：1
生态学的基本理论可以带给职业教育发展诸多有益的启示,职业教育作为一个教育生态系统,理应把和谐、可持续发展的生态观作为其发展的指导思想和理论依据.彻底克服当前职业教育领域存在的"生态位错乱"、投入及发展比例、结构不合理等问题.职业教育发展要关注经济结构调整、优化专业结构,发挥职业教育系统功能;进一步整合职业教育资源,促进系统资源的优化协作;突破系统发展的瓶颈,推崇教师建设的回归;克服职教盲从现象,认清形势,摆正位置. 相似文献
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基于哲学思考的重构设想 职业教育的现代意义是什么?华东师范大学职业教育研究中心主任、博士生导师马庆发教授的主题发言是在对教育和职业教育的价值追问中展开的.他认为,这些年,最值得反思和关注的课题就是:我们的思想或概念仍集中在社会需求层面、经济需求层面,缺乏从"个体需求"、"个别差异"、"多元价值"和"终身教育"等层面的思考,它导致了今天的职业教育对"个体"和"人的尊严"以及"人格"的忽视. 相似文献
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中国职业教育哲学在漫长的历史变迁中,先后经历了墨家思想、欧洲科学主义、美国实用主义、马克思主义、欧美行为主义及人本哲学等思想的影响。在不同历史时期,不同哲学观影响下的中国职业教育实践呈现出不同的发展形态。纵观中国职业教育哲学流变过程,国家政治哲学观、结构功能主义思想以及中西哲学的融合是其变迁的基本规律,在不同时期均存在。展望未来,人本主义哲学、后现代主义思想以及中国传统哲学是中国职业教育哲学体系发展应该关注与侧重的,这与民众对中国职业教育发展的诉求也是相关的。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(7)
有机马克思主义作为建设性后现代的马克思主义,在对上个世纪马克思主义现代性假设的解构与反思中,建构出一支融合马克思主义理论、怀特海过程哲学、中国传统智慧于一身的国外马克思主义研究新流派,使其在有机整体主义、儒道佛思想文化、中国化的马克思主义及生态马克思主义这些理论资源的补充滋养下,发展出了一种"中"、"西"、"马"相嫁接的有机范式,有机马克思主义的核心理念——过程哲学与现代西方思想相比是一种更具中国风格的生态哲学,与中国化的马克思主义便存有一定程度的契合,其所主张的有机生态思维和反对消费主义等理论内核与中国的生态文明理念及实践模式有着一定程度的现实映照。 相似文献
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对职业教育哲学的已有解释不清晰,有重新解释的必要。对职业教育哲学的解释应从两方面展开,一是确定职业教育哲学的研究对象,即在职业教育中什么问题需要哲学回答;二是明确什么样的思考是哲学思考,即确定职业教育哲学的研究方式。研究表明,哲学的对象是思想,因此,职业教育哲学的研究对象就是广义的职业教育思想。哲学的研究方式是对作为前提的思想的思辨,具有逻辑性与超逻辑性的统一、经验性与超经验性的统一、指向的两面性、综合性和前提性等特点。职业教育哲学就是综合运用多学科的资源,对影响和支配职业教育认识和实践活动的思想进行的不含实证环节的批判和重构。 相似文献
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当前,职业教育哲学研究的滞后已经严重影响到职业教育理论体系的构建和创新,加强对职业教育哲学的研究力度势在必行。文章从宏观、中观、微观三维视角对当前职业教育哲学研究中须辨清的几组关系进行了较为深入地剖析和解读,以期对职业教育哲学的深入研究有一些启发意义。 相似文献
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根据质性研究的推理,发现企业参与职业教育的驱动机理主要包括:政府对企业参与职业教育的推力不足,企业参与职业教育的内在动力和外在压力缺失,行业协会在校企合作中的导向性作用不明显.为此,应以生态"三螺旋"理论为切入点,构建政府宏观调控、校企之间相互沟通、行业协会居中协调的相互参与、相互渗透的企业参与职业教育的激励模式. 相似文献
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文章主旨即阐释在设计学科中对"生态"概念的理解,在生态学、生态哲学等学科背景下,着重以设计学科为主要视角对"生态"概念进行学理性梳理与分析。通过对设计历史及其实例的阐释以及中西方设计历史发展对比,强调了在设计学中,"生态"的出现、发展与现状,并指出对"生态"的理解过程即设计学科本身、设计历史的发展过程。另外,明确设计学科中"生态"的概念,对于理解和掌握"生态设计"这一新的分支学科来讲具有重要意义。同时,对其概念的明确,也可使多学科交叉过程中出现的概念混淆、理解错位、使用不当等情况得以改善。 相似文献