排序方式： 共有86条查询结果，搜索用时 171 毫秒
1.
对培养师范生非理性能力的思考曲阜师范大学庞学光一长期以来，我们的师范教育一直着眼于使师范生具有严密的、规范的专业和教育科学知识结构，以及运用概念之间的联系进行判断、依据判断进行推理的逻辑认识能力和按照思维逻辑、教育实际、教育规律、一定的教育理论思想体... 相似文献
2.
关于隐性课程的探讨 总被引：17，自引：0，他引：17
庞学光 《课程.教材.教法》1994,(8)
关于隐性课程的探讨曲阜师范大学教科所庞学光隐性课程之所以在很长的一个历史时期的课程理论与实践中没有受到应有的重视，原因可能有三：其一，对除正式课程之外的其它影响学生发展的因素探讨不够，认识不足；其二，把课程当作教学论范畴而不是当作教育理论范畴，使其在... 相似文献
3.
4.
教学过程中的主体与客体及其相互关系问题,是教学论的基本理论问题之一。目前,在这一问题上一个得到“公认”的观点是“教为主导,学为主体”。这一观点正确与否,实难“一言以蔽之”.笔者不揣浅陋,拟对此观点进行一点哲学思考,力求获得一个对教学过程中的主体与客体及其相互关系的清晰认识。 相似文献
5.
高等教育的理论和实践都要求:对高等教育运行机制问题,必须作出合乎中国社会主义市场经济发展需要的研究和抉择。在这一问题上,我国的教育理论工作者针对传统单一的计划调节的高等教育办学模式的弊端,提出引入市场机制。但由于市场调节与计划调节各自都有其优点及其自身无法克服的缺点,有些人便想到了把二者混合运用的问题,称为“计划调节为主,市场调节为辅”。二者能混合运用吗?笔者对此观点持否定态度。 相似文献
6.
7.
唯理性教育的局限与完整性教育的构想 总被引：3，自引：0，他引：3
目前,全面推进素质教育,已经成为我国从教育决策者到教育实际工作者齐心协力的一致行动。素质教育就其实质而言,乃是全面发展教育的深化和具体化。那么,全面发展教育如何深化和具体化呢?我们正在天津市塘沽实验学校(该校是一所九年一贯制学校——作者注)进行的“完整性教育”改革实验,在此方面做了一些理论与实践探索。 相似文献
8.
博士生培养模式是影响博士生培养质量的关键因素。台北科技大学技职教育研究所的博士生培养模式从构造样式到运行方式都有其独特之处,对我国大陆职业技术教育学博士生培养具有一定的启迪价值。 相似文献
9.
10.
一、问题的提出 近期以来,随着科教兴国战略的实施,作为整个教育事业“工作母机”的师范教育的地位与作用日益显现出来。为了充分发挥师范教育在教育振兴中的决定性作用,全国许多省市普遍把提升师范教育层次和提高高等师范教育的质量与水平,纳入本地区加快教育改革与发展的重要议事日程。在加快高等师范教育改革与发展的各种思路中,不少省市在积极吸收和借鉴世界发达国家高等师范教育先进经验的同时,还把建成一所达到国内一流水平的师范大学（以下简称“国内一流师大”）确定为可望又可及的奋斗目标。然而,究竟什么是国内一流师大？… 相似文献