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1.
谈高职院校教师“说课” 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校人才培养工作评估和国家精品课程建设都对"说课"有要求,说课现已成为高职院校的一项重要的教研活动。说课能有效地提高教师素质、教学效果和教育质量,营造良好的教研活动气氛,实现理论和教学实践活动的有机统一。高职教师对于一门课程的说课,应包括课程的定位和任务、课程的设计思路、教学内容及课时分配、教学条件、学习方法指导及学生学情、选择合适的教学方法、课程考核和评价、课程改革及课程特色等内容。 相似文献
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本文结合扬州工业职业技术学院精品课程常量组分分析教学实际,围绕课程说课的目的意义、高职院校如何进行专业课程说课等进行了论述,以期使高职院校说课活动广泛开展,成为教学管理、教学交流和教学探讨的一种新形式,可供职业院校教师参考。 相似文献
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本文针对高职教育及高职学生的特点,从教学目的、教学内容、学情和教学过程设计等方面对高职教学中如何设计说课进行了分析。突出说课设计的核心,结合电工电子课程实例,从学生实际出发,重点分析了适合高职课堂教学的教学策略。 相似文献
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余渡生 《湖北广播电视大学学报》2012,(1):33-34
说课是目前各个高职院校普遍开展的一种教学研究活动,但究竟如何进行说课呢？本文试图从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织实施和特色与创新等方面,阐述说课的基本思路,并以计算机英语为例对如何进行说课进行了探讨,希望对高职院校的教师说课有所裨益。 相似文献
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刘丽萍 《中国科教创新导刊》2013,(16):130-130
说课作为一种教学研究、教学交流和教学研讨的形式现在越来越受到大家的重视。从说一节课,到说一门课,每所职业院校都在进行着说课竞赛。本文结合说课竞赛的要求,对高职院校《传感器技术》课程参与说课竞赛进行了剖析。从课程定位、教学内容到教学设计以及教学效果等方面进行了较为详细地阐述。 相似文献
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高职院校文科类专业《办公自动化》课程的说课设计 总被引：1，自引：0，他引：1
谢艳芳 《天津职业院校联合学报》2012,(3):55-58
针对高职院校文科类专业开设的《办公自动化》课程从教材分析、学情分析、教学目标、教学设计、教学方法与手段等方面进行说课设计,展现出实践型说课和章节说课的特点,并提出了独特的教学设计方案。 相似文献
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杨奇靖 《杨凌职业技术学院学报》2023,(2):92-96
说课是高职院校“内涵建设”的重要组成部分。通过说课,有助于教师自身素质和教学质量的提高。本研究以高职院校的《思想道德修养与法律基础》这门课程为例,从课程定位及目标、学情分析、教学设计理念、教学内容组织、教学模式与方法、教学资源与条件、教学反思七个方面具体阐述说课设计,旨在进一步明确教学目标、完善教学设计,为后续的课程研究和实践提供帮助。 相似文献
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董萃 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2010,1(1)
对当前高职院校广泛开展的"说课"进行分析,提出从课程定位与设计、课程内容、学生实际情况、教学设计、学习方法、课程评价、课程特色等方面掌握说课的内容和要求,展现出教学能力和水平. 相似文献
10.
代莹 《湖北成人教育学院学报》2013,19(2)
说课是提升教师业务水平和能力的一种有效方法,高职院校旨在培养高素质技能型人才,更要求教师能针对学生的学情特点,站在理论的高度对课程进行顶层设计,达到提高教学质量的目的.本文以旅游管理专业的核心课程《导游业务》为说课案例,从课程定位、课程设计、教学方法、教学组织、教学条件和课程特色六个方面探讨了说课如何开展. 相似文献
11.
说课是对一门课程的教学设想。《社区护理学》是护理专业学生的专业必修课程,可扩大高职护理专业学生的就业之门。本文就该课程的性质地位、课程目标、课程内容、教学实施、评价和课程特色六个方面进行说课设计。 相似文献
12.
本文从课程设置、课程定位、课程内容、课程设计、课程改革思路等方面,对高职学院《统计学基础》教学设计说课方法进行了探析,为同行提升教学设计能力与教学技能、提高教学质量提供参考和借鉴。 相似文献
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高职说课的理论与实践研究 总被引：3，自引：0，他引：3
文章对高职说课的内涵与形式、基本问题与要求、评价与质量标准、要点与注意事项等进行了较深入的探讨,并就如何说课作了具体分析。文章陈述的思想和方法,可作为高职教师进行课程开发、课程研究、教学评估说课以及说课比赛的参考。 相似文献
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以高职院校教师说课竞赛活动为背景,依据课程标准,按照基于工作过程的课程观设计教师说课方案,目的是更新教师教育理念,转变教育思想,检验教师及团队的教学能力、学习能力、教育教学研究能力、指导学生实际工作的实践技能及社会联系与沟通的能力,从而进一步提升高职教师课程开发能力、专业教学能力和专业实践能力。 相似文献
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高职说课的理论与实践研究 总被引：1，自引：0，他引：1
文章对高职说课的内涵与形式、基本问题与要求、评价与质量标准、要点与注意事项等进行了较深入的探讨,并就如何说课作了具体分析.文章陈述的思想和方法,可作为高职教师进行课程开发、课程研究、教学评估说课以及说课比赛的参考. 相似文献
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高职说课是同行间的高层次对话。说课的基本内容包括＂教什么＂、＂怎样教＂、＂为什么这样教＂三个方面;说课的重点在于教学内容的选取、教学过程的设计;基本路径是围绕具体教学内容进行研究性讨论和评价,在相互交流、共同提高的基础上,自主开发高职课程。 相似文献
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祝洁 《试题与研究：高中理科综合》2020,(31):0059-0061
伴随着信息技术的发展,数字化课程的建设是当 前高职院校教学改革的一项重要内容。《英语听说》课承担着培 养学生听说技能的重要任务,正在进行数字化课程的建设。本 文从建设的背景、意义、要求、现状、途径、效果等六个方面对课 程的建设情况进行了介绍,旨在探索《英语听说》数字化课程建 设的方法和出路,提高高职院校英语课程的建设水平和教学 效果。 相似文献
18.
杨红 《天津职业院校联合学报》2014,(9):118-121
说课对于了解、研究以及评价本课程具有重要的意义,同时说课也是提高教师教学能力的一种行之有效的途径。文章对高职院校《演讲训练》课程的培养目标及其定位、课程改革与课程标准建设思路、教学内容、教学设计与方法的运用、课程特色与创新几个方面做以阐述。 相似文献
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说课活动是高职院校教学质量工程的重要项目之一,通过说课可以多侧面反映出一个教师的语言表达能力、学科专业水平、教育理论知识、教育理念、教学设计能力等诸方面的综合实力。在准备说课的过程中,教师既需要进一步学习本专业科学的教学理论,明确教学目标,理清教材的结构,思考教学方法、学法,规范教学过程,从整体的角度再一次审视自己的教学,又可以与同行交流经验,交换创新思想,从而进一步促进高职院校的课程建设,完善教学质量监控机制,推动教学课程改革,达到从整体上提高教学水平的目的。本文将以案例法阐述《新视野英语教程》说课的设计策略。 相似文献