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1.
胡洁 《长春教育学院学报》2012,28(7):97-98
随着人们对大学英语听力教学重视程度的增加,如何丰富教学方法,提高听力教学效果,成为大学英语教学迫切需要解决的问题.本文在探讨图式理论的基础上,提出了基于图式理论的英语听力教学模式,从而激发学生对英语听力学习的积极性和主动性,促进他们的听力水平提高. 相似文献
2.
图式理论指导下的大学英语听力教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
张建梅 《长春教育学院学报》2009,25(1)
目前,中国大学英语听力教学常常是以讲词汇和语法知识为主。在听的过程中,学生是被动的接受者,有悖于听力认知规律。本文基于图式理论的观点,重组大学英语听力教学的步骤,探讨一种包括听前、听中和听后三阶段为一体的新型大学英语听力教学模式。 相似文献
3.
运用交际教学法改进英语听力教学的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
牛玉琴 《天水师范学院学报》2001,21(6):86-88
在传统教学法语法翻译法理论指导下,听力能力成为我国学生,尤其是西北地区学生较薄弱的语言技能之一.而交际法教学的自然习得理论和粗略输入的观点给听力教学提供了新的启示;自下而上和自上而下的观点具体地指导了听力教学的各个环节--从材料的确选择到施教方式以及学生活动的安排与任务的设计等.图式理论也支持自上而下的观点.交际法英语听力教学的特点以听为主导,融听、说、读、写于一体.它补充了传统教法只注重听,而忽视了其他技能培养的不足,从而起到改进传统听力教学教法,提高听力教学效率的作用. 相似文献
4.
顾韵 《苏州市职业大学学报》2002,(2)
一、前言 听力教学是大学英语教学中的一个重要组成部分,如何在有限的时间内高效快速地提高学生的听力水平,一直是英语教师在不断探索的课题。笔者认为,要提高英语听力理解须改进优化听力教学模式,尝试多种途径,丰富学生的相关背景文化知识,并将属于接受性技能的听与属于运用性技能的说结合起来,以说促听,从而最终养成学生的英语交际能力。 相似文献
5.
陈涛 《吕梁教育学院学报》2014,(1):75-77
听力理解在外语的四项基本技能中占有重要的地位,人们越来越重视听力的教学。众多的学者从各个层面对听力理解的教学方法和策略都有详细的研究,尽管都有其意义所在,但至今学生对听力理解还是感到摸不着头脑,没有把握。那么,什么因素真正影响了学生的听力理解呢?本文从认知语言学的相关理论——语言的神经认知理论及听的心理机制理论来探讨影响学生听力活动难易程度的因素有哪些,它们是如何影响学生的听力的?并找出行之有效的方法来克服英语听力过程中出现的障碍,提高学生的听力水平。 相似文献
6.
顾韵 《苏州市职业大学学报》2002,13(2):23-24
一、前言 听力教学是大学英语教学中的一个重要组成部分,如何在有限的时间内高效快速地提高学生的听力水平,一直是英语教师在不断探索的课题.笔者认为,要提高英语听力理解须改进优化听力教学模式,尝试多种途径,丰富学生的相关背景文化知识,并将属于接受性技能的听与属于运用性技能的说结合起来,以说促听,从而最终养成学生的英语交际能力. 相似文献
7.
听力理解在高职高专公共英语教学中作为一项基本语言技能愈来愈受到重视,本文从认知语言学研究领域中的图式理论为出发点,分析听力理解过程的特点和认知机制,认为听力理解过程中信息的处理模式是"自上而下"和"自下而上"两种交互式图式模式;在此基础上探讨了图式理论在高职高专公共英语听力教学中的应用,并指出培养学生的图式意识和图式策略是提高听力理解水平的有效途径. 相似文献
8.
李晓霞 《黑龙江生态工程职业学院学报》2014,(1):118-119
听是使用第二语言进行交流时最基本的技能之一,但传统的单纯听录音的听力教学方法已不再适用,有必要采用多模态的听力教学模式。多模态指人类通过三个或三个以上的感官跟外部环境之间的互动。多模态教学模式能够充分调动学生的视觉、听觉,获取信息完成意义的建构,再将学习成果以行动表现出来,符合认知过程,利于知识的掌握。阐述如何基于多模态视角进行日语听力教学,从听前阶段、听中阶段、听后阶段及多模态评价等几个方面,探索能够促进学习者日语听力理解的多模态教学模式。 相似文献
9.
陆文坤 《湖北函授大学学报》2015,(2):163-164
认知语言学是语言学中的一种新范式,它主要有三种方法表征,分别为经验观、凸显观和注意观。图式理论认为人类的大脑中存在着各种各样的图式,这些图式不仅描述了事件本身,而且规定了一系列进入该图式的原因和条件等决定性概念。因此在英语听力过程中,不仅要重视引起我们注意的信息,同时要关注听力内容的图式信息。因此利用图式理论对听力理解过程进行认知解析,将会促进英语听力教学,提高学生的会话理解能力。 相似文献
10.
郑晶 《长春教育学院学报》2013,(24):98-99
笔者在长期的教学中发现,图式理论对听力教学能起到积极的作用。本文详细阐述了如何帮助学生激活储存在大脑的图式。笔者在图式理论的指导下形成了教学策略方面的一些理论和分析框架,帮助学生提高英语听力能力。 相似文献
11.
郭丽莉 《长春教育学院学报》2014,(5):79-80
从语言进化的角度和语言交际的目的来看,听力理解在人类语言交际中发挥着至关重要的作用。语言交际作为一个认知过程,听力技能可以确保其顺利进行。本文旨在通过对艺体生和文、理生的英语听力成绩对比分析,从认知关联理论所建立的认知语境、推理—明示入手,着重探讨艺体生认知特点对听力学习产生的显著影响,并阐述关联理论与艺体生英语听力教学的关系来实践其推动听力教学模式改革的可行性,以期提高特长生英语听力水平,达到言语交际的目的。 相似文献
12.
从英语听力课教学的基本功能入手,探讨了听力课堂教学的目标与评估。英语听力课堂教学的功能是培养学生听力兴趣、提供语言学习方法和听力策略的指导,讲授语言和文化背景知识及为学生创造一个有利于听、说、写、译的环境。使学生在听力理解的过程中接受、巩固和应用英语知识,达到培养学生听力策略和提高听力理解能力的目的。 相似文献
13.
影响英语听力效果的因素及教学对策 总被引：4，自引：0，他引：4
英语听力水平较难得到提高一直是困扰大学生的主要问题之一。本文首先从知识性障碍和非知识性障碍两大方面分析了学生听力水平难以得到提高的原因,然后提出了改进听力教学,帮助学生克服听力障碍从而提高听力理解水平的有效途径。 相似文献
14.
张兆 《吉林省教育学院学报》2019,35(2):130-133
互联网+教育背景下信息技术对于教育的影响日趋显著,教育大数据的研究和应用对于高职高专英语听力教学改革具有重大的影响。通过对高职高专非英语专业学生的问卷调查,了解到学生在英语听力方面的学习态度、学习困难、自学能力以及学习资源等方面的需求。互联网+教育方式启发高职高专英语听力教学者可以通过构建个性化的英语听力训练平台、形成性评价系统和提高教师的信息技术能力等方面去改革传统的英语听力教学模式,培养学生自主学习的能力,满足学生听力学习的需求;而学生可以通过坚持朗读、提高词汇量以及按照英语听力训练平台的要求和指引去练习听力,提高听力水平。 相似文献
15.
李晓萍 《玉溪师范学院学报》2002,18(5):85-86
初中英语新教材的实施 ,对学生的英语听力提出了较高要求。新教材使许多学生觉得听起来难 ,听完后不知所云。学生听力滞后的原因是理解的障碍。教师在教学中应注意有步骤、有计划地进行听力训练及指导 ,循序渐进地培养学生听的能力 相似文献
16.
吕佩臣 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(3):108-111
图式理论对民族院校外语教学实践与研究具有重大指导意义.文化图式的差异性所表现出的文化缺省或文化冲突等是影响民族学生听力理解进步的主要障碍.因此,在民族院校英语听力教学实践中,教师注意引导和训练学生正确有效地运用图式理论,激活学生原有的文化图式,充实自身的文化图式,构建新的文化图式,分析和学习不同文化,以减少文化差异对学生听力理解带来的误解和障碍,从而提升他们对听力内容的理解和记忆能力. 相似文献
17.
林龙凤 《长春教育学院学报》2011,(7):70-71
教师在教学中对学生进行较系统的听力策略指导和训练,是提高学生英语听力水平和增强自主学习能力的重要手段。本文从听力教学存在的问题、制约听力水平的因素入手,总结出有效的教学策略,旨在帮助学生掌握实用的听力策略,养成良好的听力习惯,增强自主学习能力,为更有效地提高听力理解水平打下坚实基础。 相似文献
18.
徐辉 《吉林省教育学院学报》2011,(4)
英语的听、说、读、写四要素中,听力是首位,听力水平的高低决定着说、读、写三种能力的提高。因此英语教师应在教学过程中注重听力课的教学,采用一些有效的办法来切实提高学生的英语听力,以促进学生英语水平的全面提高。 相似文献
19.
由于中学英语听力教学缺乏科学的方法,没有较优越的教学环境,再加之中国固有的以笔试为主的考试模式占主导,使得英语听力教学困难渐增。为此,就该问题提出了强化单词记忆,夯实英语听力基础;同时开展听.说.读.写.译;增强听力能力,提高学生的英语表达水平;千方百计为学生提高交流环境,提高听力学习效果等建议,改变英语听力教学困境,为英语教学做出贡献。 相似文献
20.
文瑞英 《佳木斯职业学院学报》2011,(2):351-352
为了研究任务型教学在听力教学中对高专学生的影响,本文介绍了一个在高专英语听力课堂中实施任务型教学的实验.结果显示任务型教学比传统的听力教学法更能有效地提高学生的听力水平. 相似文献