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陶行知是一位伟大的人民教育家,也是我国创造教育的开拓者.他在反对传统教育和洋化教育的斗争中,在根据中国国情创建新教育的实践中,逐步形成了系统的、独具特色的创造教育思想,为中国教育理论宝库做出了独特贡献.…… 相似文献
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劳动创造了人类本身,当然也创造了艺术,创造了美.从古代的万里长城、秦始皇陵兵马俑、故宫的博物院的艺术美,到现在我们身边教室的美、校园的美、现代建筑的美……这些通过劳动技术取得的成就都体现了创造性劳动技术的崇高与永恒,是劳动人民智慧的结晶.由此看来,美术教育与劳动技术教育本来就应该是紧密联系在一起的. 相似文献
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这是一场天动地撼、触目惊心的人间劫难,这是一场艰苦卓绝、创造奇迹的特殊战斗,这也是一场礼赞生命、张扬人性的爱的接力……
汶川发生地震已经整整12天了.在过去的12个臼日夜夜里,丹江口市全体师生和灾区人民一样难以入眠."虽然我们距灾区很远,但我们与灾区人民的心靠得很近……" 相似文献
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晓芙 《中学生阅读(初中版)》2023,(8):42-43
<正>党的二十大报告中的高频词:人民1.新时代的伟大成就是党和人民一道拼出来、干出来、奋斗出来的!2.必须坚持人民至上。……一切脱离人民的理论都是苍白无力的,一切不为人民造福的理论都是没有生命力的。3.我们要站稳人民立场、把握人民愿望、尊重人民创造、集中人民智慧,形成为人民所喜爱、所认同、所拥有的理论,使之成为人民认识世界和改造世界的强大思想武器。 相似文献
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刘烨园 《中学语文(读写新空间)》2009,(7):21-23
时间,从每一个地方走过,从每一个心灵走过……哪儿,是她蔽月启程的故乡?
她又将在哪儿停泊?寻岸钻木取火,微笑着,一枝一枝,撩旺如塔的柴禾--几绺火亮的云,就这样在创造中升起来了……这是信笺么?是时间在召唤她的空间弟兄?…… 相似文献
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这是一场天动地撼、肝肠寸断的人间劫难,这是一场艰苦卓绝、创造奇迹的特殊战斗,这也是一场礼赞生命、张扬人性的爱的接力……至5月12日14时28分,汶川发生地震已经整整7天了。在过去的7个日日夜夜里,全国人民和灾区人民一样难以入眠。灾难无情但人间有爱, 相似文献
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广东省中小学教材编写组历史组 《华南师范大学学报(社会科学版)》1973,(9)
是英雄创造历史,还是奴隶们创造历史,这是唯心史观和唯物史观长期斗争的根本问题.旧的中国历史课本,竭力为“圣君”、“贤相”树碑立传,美化他们的“文治武功”,推崇他们是中国历史的主宰,这就从根本上否定了人民群众创造历史的丰功伟绩,成为宣传唯心史观的工具.林彪反党集团更是疯狂鼓吹“天才史观”,宣扬“天生之才”、“先知先觉”,胡说有“天赋才能”的少数人物是历史的创造者.当他们的这一套受到揭露批判之后,又抛出了所谓“英雄和奴隶共同创造历史”的谬论,用诡辩的手法,顽固地坚持他们的唯心史观.我们学习了马列和毛主席关于人民群众创造历史等论述,狠批了形形色色的资产阶级历史唯心主义.在新编历史课本中,我们以大量的篇幅热情洋溢地赞颂了劳动人民的伟大斗争,说明人民群众是阶级斗争、生产斗争和 相似文献
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一、从"发展是硬道理"到"发展是执政兴国的第一要务" 十一届三中全会确定了党和国家的工作重点应以经济建设为中心.邓小平说:"社会主义时期的主要任务是发展生产力,使社会物质财富不断增长,人民一天天好起来,为进入共产主义创造物质条件.不能有穷的共产主义,同样也不能有穷的社会主义.""如果经济发展老是停留在低速度,生活水平就很难提高……这不只是经济问题,实际上是政治问题. 相似文献
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刘嵘 《广东广播电视大学学报》2005,14(3):68-72
毛泽东的人民主体思想卓著,他一生都在作调动人民积极性,实现人民主体性的文章.他的伟大建树及晚年的失误表明,主体性的实现,首先是一个必须让主体与客体一致的问题.邓小平则创造和发展了使人民主体得到实现的条件和形式. 相似文献
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人民群众是历史的创造者,人民群众自身具有的创造性、实践性与发展性,在新冠疫情防控阻击战中得以充分展现。新冠疫情发生之后,14亿中华儿女团结一致,共同抗疫;党和政府坚守"人民至上"的立场,紧紧依靠人民群众,保卫人民群众的生命安全;三个月的时间上交一份抗"疫"答卷,供人民进行检验。在此次疫情中,人民群众是取得防疫阻击战胜利的根本力量,党和14亿人民群众团结奋斗,又创造了一份"中国奇迹"。 相似文献
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陈光良 《广东技术师范学院学报》1980,(1)
黄道婆是我国历史上杰出的棉纺织革新家.她不远万里,飘洋过海来到海南岛黎族地区,学习并推广了黎族的棉纺织技术,大胆革新创造了一套先进的棉纺织工具,使江南地区的棉纺织业获得了迅速的发展,满足了广大人民群众对衣被供给的迫切需要.黄道婆的卓越贡献,充分地证明了这样的真理:在封建社会中,“只有农民和手工业工人是创造财富和创造文化的基本阶级”;我国悠久的历史和灿烂的文化是各兄弟民族人民共同创造的. 相似文献
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吴士余 《湖州师范学院学报》1985,(2)
杨朔的《雪浪花》的意境淳厚、含蓄,它没有惊心动魄的故事情节,也没有对人物的冗长、繁琐的描写,作者只是摄取海边的一个镜头,简练地勾勒了一个老渔民——老泰山的生活剪影.然而,作者以自己灼热的感情.熔铸成浓郁的艺术意境,阐发了劳动群众同心协力创造人民江山的深刻哲理.散文一开始就把读者带到艺术的意境中去.凉秋之夜的北戴河,月圆气爽,渔火点点.远处,大海茫茫,滔滔碧浪;近处,姑娘们光着脚,提着裙,追逐着浪花;有的在议论,在注视,嘻嘻哈哈,笑语阵阵…….在作者摄取的生活镜头中,背景近远相衬;人物动静互 相似文献
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“人民群众创造历史”是唯物史观的重要理论。理解“人民群众创造历史”“必须明确三个问题：一是人民群众创造历史的由来及人民群众的内涵,人民群众是在劳动实践的过程中对历史发展起推动作用的具有主体性的大多数人;二是人民群众创造历史的表现,人民群众是社会物质财富和社会精神财富的创造者以及社会变革的决定力量;三是人民群众创造历史的方法论意义,即一切为了群众、一切依靠群众及人民群众主体意识的挺立。 相似文献
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孔棣华 《课程.教材.教法》1987,(1)
伟大的人民教育家陶行知先生,早在三十年代初就在上海大夏大学教育学院发表了以“创造教育”为专题的演说,提出要开展“创造教育”活动。从此,他身体力行、致力实践。到四十年代初,亲自制定了“创造年”计划,在育才学校开展“创造年”、“创造月”活动。随后发表了《创造宣言》,强调要从小培养学生的创造精神和创造能力。陶先生的这种远见卓识的创造教育思想,同我们今天强调要培养学生的献身精神、创造精神是基本一致的。为了更好地继承和发扬陶先生的创造教育思想,有 相似文献
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陶行知是一位伟大的人民教育家,也是我国创造教育的开拓者.他在反对传统教育和洋化教育的斗争中,在根据中国国情创建新教育的实践中,逐步形成了系统的、独具特色的创造教育思想,为中国教育理论宝库做出了独特贡献. 相似文献