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2001年教育部颁布的历史课程标准把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者统一起来,形成全新历史课程目标体系。这就要求在作为历史课程实施主渠道的课堂教学中,必须构建先进的课堂教学模式,改变学生死记硬背和被动接受历史知识的学习方式,使学生在掌握基本历史知识的同时,学会学习历史和思考历史问题的方法。[第一段] 相似文献
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<正>新一轮的课程改革给历史教学提出了三维目标:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。笔者认为,过程与方法是实现知识与能力、情感态度与价值观的手段,而过程与方法的核心是在课堂教学中教会学生学习。教会学生学习是学生学习现状的需要。高中的学生尤其是高三的学生, 相似文献
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课堂教学是由教师的教和学生的学组成的双向互动过程,是学生学习知识、发展能力的主阵地。对职高生来说,他们的学习积极性不高,因此,在职高历史教学中要采用有效的方法,激发课堂活力,调动学生学习历史的积极性,提高课堂教学的有效性。本文主要结合自身教学实践,就如何提高职高历史教学的有效性谈谈自己的看法。 相似文献
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在历史课堂教学中,巧妙地运用经典影视片段开展教学,有助于激活课堂教学氛围,拉近学生与历史之间的距离,激发学生的求知欲和学习兴趣,加深学生对历史知识的理解和记忆。本文从三个方面阐述了如何在高中历史课堂教学中运用影视片段,以期提高教学的有效性。 相似文献
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课堂教学过程是师生为实现教学任务,围绕教学内容共同参与的过程。历史课堂教学就是要以学生为主体,通过对话、沟通和合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推动历史知识的学习,优化学生在学习中健康成长的环境。 相似文献
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要提高历史课堂教学效率,必须激发学生的学习兴趣,变被动为主动,让学生爱学、乐学、善学.教师可以从优化导语设计、指导学生阅读教材、编写知识提纲、因地制宜组织学生开展活动等方面培养学生的学习兴趣,提高教学质量. 相似文献
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体验式教学在历史与社会课堂的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂教学是学校教育的主阵地,是学生健康成长的场地。但长期以来,课堂教学却存在一个严重的问题,即传统的教学模式过于强调接受学习,死记硬背、机械训练影响了学生自主学习的能力,抑止了学生创造力和实践能力的发展。历史与社会《课程标准》的总目标明确提出:在掌握必要的人文社会科学知识的基础上,体验对历史和现实问题进行综合探索的过程和方法。这就要求教师积极转变教学模式,激发学生的主动性、积极性和创造性,最终使学生达到对所学知识实现有意义构建的目的,培养出有责任感,上进心和自主发展能力的一代新人。 相似文献
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历史学科担负着爱国主义和社会主义教育的重要任务,而历史教育工作者如何培养学生对历史学习的兴趣,有很重要的意义。没有对这门这知识的兴趣,就无法获取知识,兴趣是获取知识的动力。学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认识倾向和情绪状态。学习兴趣对于学生的生活和以后再事业上的成才有着积极而重大的促进作用。因此,在中学历史教学中,教师应以中学生的心理特征为依据,发掘历史教材中激趣、引趣的素材,运用新颖多变、形式多样的教学方法和手段来刺激、培养学生的学习兴趣,从而提高课堂教学的效果。 相似文献
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课堂教学是由教师的教与学生的学所组成的教育活动,是学生学习知识、发展智力、形成能力、提高素质的主要阵地。作为历史教师,如何提高课堂教学,调动学生的积极性和主动性呢？我认为应从以下几方面着手：一是培养学生学习历史的兴趣;二是创造轻松愉快的学习气氛;三是因材施教。 相似文献
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从初中到高中,学生在历史学习中存在知识体系、学习方法和学习心理的衔接困难.教师在高一起始阶段运用有效的教学对策,给学生搭建历史学习的脚手架,给予学生历史学习的方法指导,给予积极的鼓励引导,同时还应给学生一定的压力,以此顺利地度过初、高中学习衔接期. 相似文献
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随着历史新课程改革的深入,新初中历史教学的基本理念和取向更加的明确：尤其强调在教学过程中加强对学生学习方法的指导,使学生学会学习。鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作,培养学生提出问题和分析问题的能力,逐步养成探究式学习的习惯。而在初中阶段,历史教学的时间非常有限。如何在有限的课堂教学中让学生了解到客观的历史知识,又能收获正确的历史观念,树立科学的价值体系呢？我认为让学生通过探究式学习在每一节课都有所收获。(以自己的教学案例分析) 相似文献
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<正>历史课堂教学的一项基本任务,就是把历史知识传授给学生。但由于历史知识的过去性、具体性、综合性的特点,造成学生学习历史时形成某些特殊的心理障碍。为此,笔者尝试了情景教学法,取得了良好的教学效果。 相似文献
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时代要求我们培养跨世纪的人才。课堂教学中对学生学科能力的培养,就是在教师传授历史知识的同时,教育学生掌握科学的学习方法,使学生"学会"、"会学",重视能力培养,达到全面提高学习质量的目的。作为中学教育必修课的历史学科承担着培养学生基础知识、基本技能,树立科学的世界观、人生观、价值观的重任。 相似文献
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高三学年历史教学内容繁多,在课时总量受限定的情况下,如何使学生在一定的学习时间内尽可能掌握最大量的历史知识、历史理论并能融会贯通,充分发挥学生的主体作用和创新思维,一种体现课堂教学结构“三为主”(即以教师为主导、学生为主体、训练为主线)的、完全开放式的教学方法——“反馈法”和“研究性学习法”很值得尝试。一、“反馈法”在高三历史教学中的运用1.反馈教学法基本原则符合历史学科教学的特殊性首先,历史学科的知识具有整体性、连续性,不可随意割裂。在具体教学过程中,教师必须遵循这一特殊性,控制好单位时间内的信息传递量,… 相似文献
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课堂教学是学校教育的核心,提高课堂教学的效率是实施素质教育的关键,也是教师的共同心声。然而在当前的历史教学中,重结论、轻过程,重知识传授、轻自主学习和科学方法的教学方式还普遍存在,结果教师教得苦,学生学得累。教师应该如何提高高三历史复习课的有效性呢？笔者结合教学实践,谈几点个人的体会。 相似文献
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