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本文以柳州市第二职业技术学校自治区级名师工作坊为例,论述依托名师工作坊建设教师发展学习共同体的途径,提出提升名师工作坊学习共同体的整体水平、打造名师梯队、形成“教科研训”一体化模式以及打造“双能”教师等多个维度的建议。 相似文献
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2006年5月,我校申报省小语教科研项目“语文实践为基础的教与学的研究”子课题“语文实践与学生主体性发展的研究”,立足已有的研究基础,继续探求语文实践教育思想指导下学生主体性发展的新模式、新经验和新方法。通过实践,我们认识到要以校本行动研究为核心,把校本课程开发、校本教学研究、校本培训和校本管理有机整合,促进学校发展、学生成长和教师专业化。 相似文献
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为孩子一生的幸福奠基，是我校实施素质教育的指导思想。我们传承与发展学校上个世纪60年代“大量识字，提前读写”和80年代小鹿文学社“课内打基础、课外求发展”的教改经验。根据上海市素质教育实验学校要求，10多年来，以“大语文”教育研究为抓手，开展教科研训一体化，实施素质教育活动。全校教师人人参与，分步实施，形成了比、学、赶、帮、超的教育竞争态势。我们的研究得到了领导的关怀、专家的指导、同仁的扶持，在此一并表示感谢。 相似文献
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学校教科研活动存在功利化、形式化、精英化等问题。形成问题原因主要是偏离了“校本轨道”,认识上存在误区,实践上组织不精。校本是学校教科研活动的智慧选择。怎样凸显校本,解决问题,提高学校教科研活动的质量？主要有两项策略,一是确立“师本”理念,即校本教科研的主体是学校的全体教师,解决是的教师教育教学过程中的问题,目标是提升教师专业化水平,促进教育教学质量的提高;二是依据学校特点,开展主题化、多样化的教科研活动,并强化精致管理．提高学校教科研活动的有效性。 相似文献
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王慧平 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
随着基础教育改革的深入,新一轮课程改革的一大亮点就是实行国家课程、地方课程和校本课程三级管理模式,校本课程的研究与开发成为许多学校教科研的重点.校本课程的开发越来越引起人们的关注,而我国社会发展的态势及语文教学的目标和性质决定了语文校本课程开发的必要性与紧迫性.高中语文校本课程是以语文知识为载体,以学生为活动主体,以激发学生学习兴趣,并形成良好的语文素质为目的的一门课程,是校本课程的一个重要分支.高中语文校本课程具有多样化创造性、生活化开放性、社会化时代性和情感化探究性.高中语文校本课程的开发应遵循语文教学的基本要求和基本规律,遵循学校教师自由和自律原则,遵循因地制宜原则. 相似文献
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我校省级研究课题《山南小学互惠式校本教研模式探究》,已于2011年顺利结题,教科研成果获市级一等奖、全国三等奖,我校已形成全面完整具有山南小学特色的校本教研模式,山南小学全体语文教师都浸润在互惠合作的教研氛围中,享受着专业发展所带来的幸福。作者鉴于此反思语文学科组的建设,那就是以教师和学校的实际需求为出发点,通过自我反思、同伴互助、专业引领,多方构建,促进课改发展,促进学校发展,促进教师专业化发展。 相似文献
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“三位一体”语文阅读教学共同体是指以学生为“中位”(中心)、以教师为“主位”(主导)、以家长为“辅位”(辅助)、以阅读任务为客体(对象)、联通课(校)内外的一种课堂教学组织形式。它是在学习共同体理论启发下,为改变语文阅读小组合而不作的情况,促进学生语文核心素养的全面发展而提出来的。“三位一体”语文阅读教学共同体以合作学习为形式,共同提高为目的,超越了时空的限制,组织上具有自主性和灵活性,阅读过程具有平等性和自由性,内容上具有开放性和多样性。这些特性赋予了“三位一体”语文阅读教学共同体新功能,为构建立足课堂、融通课内外的语文阅读教学共同体提供了理论依据。“三位一体”语文阅读教学共同体需从教师、学生、家长等多方面进行构建。 相似文献
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新的课程改革工作是一项庞大的系统工程,其涉及到教育教学工作的方方面面。太原市杏花岭区以教科研为龙头,构建“以组为本、专家引领、教研员参与、区域推进”三位一体的研究模式,推进全区课改工作全面发展。一、抓住重点,确定课题采取“自下而上”和“自上而下”相结合的办法,选择课程改革的六大热点问题作为全区的研究课题:1.综合实践活动课的实验研究和实践探索;2.校本教研机制研究;3.反思性教学与教师专业化成长的研究;4.校本课程的开发与管理;5.小学教师教学能力发展性评价研究;6.学生发展评价研究。二、自愿申报,组建共同体为了充分发… 相似文献
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钱海婷 《西北成人教育学报》2014,(2):83-85
“学习共同体”是学校促进教师专业发展的有效途径.西方发达国家和国内一些教育发达地区的实践表明,构建学习共同体是校本研修的必由之路.西安外国语大学附属外国语学校小学部以“学习共同体”为核心理念,组织校本研修活动,以课题统领整合全校教师的校本研修,引导教师在课例研究中针对实际问题,在工作状态下研究,在研究的状态中工作,跟进反思教育实践行为,扎实地推进课题研究,促进教师专业发展,取得了成熟的经验,可为其他学校提供一定的借鉴. 相似文献
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为孩子一生的幸福奠基,是我校实施素质教育的指导思想.我们传承与发展学校上个世纪60年代"大量识字,提前读写"和80年代小鹿文学社"课内打基础、课外求发展"的教改经验,根据上海市素质教育实验学校要求,10多年来,以"大语文"教育研究为抓手,开展教科研训一体化,实施素质教育活动,全校教师人人参与,分步实施,形成了比、学、赶、帮、超的教育竞争态势. 相似文献
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本文论述了小学班主任研修共同体的构建,是整 体提高校域内班主任队伍素质和业务水平的有效学习途径,是 集学习与实践为一体的合作探究模式。在班主任培训实践中, 以培训主题为导向,以“班主任工作坊”为抓手,以理论联系实 践为原则,构建了“主题研训、团队共进、示范推广”的班主任培 训模式,为班主任的成长搭建了良好的发展平台,提高班主任 自主学习能力,推动区域内班主任学习共同体构建,实现区域 内班主任队伍的整体成长。 相似文献
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一、在现代社会转型中。国学资源开发在语文校本课程建设中的重要性
（一）新课改建设中,语文校本课程建设的必要性
校本语文课程的内容建构．应立足于学生发展的需要,依据新课程建设的目标,建构与学生兴趣及爱好相对应的校本课程。在听、说、读、写等几个方面,设置具有课程特色的研究性学习内容,努力构建一种切实有效的“大语文观”语文学习环境。但是,工具理性对语文教学最直接的影响就是在应试教育的指挥下, 相似文献
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一、语文课程校本化的要求语文作为人文学科,富有创新的内涵,对学生的心灵影响是极其深远的。这是因为语文本身蕴含的理念和情感,对学生的情感态度会产生潜移默化的作用。语文学习的外延与生活的外延相等。因此,我们在构建语文校本课程的过程中,必须确立“大语文教育”的理念。 相似文献
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赵晓霞 《课程.教材.教法》2023,(10):82-89
“真实而富有意义的学习情境”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的概念。语文学习情境从内涵来讲,是引发学习者经验重构的契机或条件;从外延来讲,体现为“三重经验”的同构式展开。在语文教学实践中,首先要树立“情境范式”的教学理念,改变仅以激发兴趣为目的的单一情境,创设贯穿探究全过程的系列情境;其次要凸显语文知识的迁移和运用,以语文知识的“发现—迁移—评价”促进动态的思维发展;再次要构建“多重对话”的学习共同体,包括与语文知识对话的认知性学习共同体以及与他者对话的交往性学习共同体,进而与自我对话促进经验的发展与重构;最后要彰显“语言运用”的学科实践内涵,教学若是离开了情境中的“语言运用”也就悖离了语文。广大语文教师当以语文学习情境为实践支点,以真正撬动素养导向的语文教育变革。 相似文献
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走向校本是新课程教育改革的趋势。校本教科研是以达到新时期基础教育培养目标为宗旨,以学校教育教学活动中实际发生的问题为研究重点,以教师为研究主体,以实践反思、同伴合作、专业引领为基本实践形式,是一种融学习、工作和研究于一体的教师行为和工作方式。加强校本教科研是新课程实践的需要和新课程顺利开展的保证;是深化政治课教学改革、提高教学效益的方向和重点;也是促进政治教师专业化发展的有效途径。本文所讨论的校本教科研包括通常意义上的校本教研、校本科研和校本培训。一、中学政治校本教科研的特点及当前面临的主要问题“校本… 相似文献
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韩雪屏 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(9)
教师专业知识的形成与发展有三个主渠道：终身读书学习、在实践中反思、在学习共同体中发展。强调读书学习,对于语文教师专业知识发展具有重要的意义,可以提升教师对于教育、知识、课程、教学等宏观理念的认识水平;教师不仅应是“在实践中反思”的实践家,而且应是“反思性实践”的研究者;需要构建“教师学习共同体”,构建学习共同体型的学校文化,使教师拥有共同的信念、公开的课堂、充裕的资源、开放的精神。 相似文献
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校本研修是提高教师队伍素质、促进教师专业发展最主要、最直接的渠道,湖北省潜江市老新中学校根据“合格教师——骨干教师——学科带头人——名师”的岗位成才要求,按照“定向——专修——独创——发展”的校本研修模式,采取灵活多样的研修方法,以研促训,以训代研,走研训一体之路,着力构建校本研修高效平台：学习平台、研究平台、交流平台,打造科研型教师队伍,促进了教师全面和谐地发展,教师队伍素质得到整体提高。主要做法是： 相似文献