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1.
陈岩 《河北广播电视大学学报》2007,12(1):1-4
在实现传统教育向现代远程教育的转型中,对学生深化素质教育具有特别的现实意义.它以教学的远程性及办学的开放性为特点,更加注重对学生的能力培养和人格塑造,尤其强调培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力,要求在素质教育的主体、对象、内容、实施方法等方面充分考虑现代远程教育的独有规律,明确素质教育的方向与落脚点. 相似文献
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什么是有效的学校德育,或者学校德育如何才具有实效性,一直是研究者、学校教师及教育行政部门密切关注的热点.对职业学校而言,更是一个难点问题.近年来,强调核心价值观,强调道德主体和道德体验,强调回归生活世界的德育理论或观点逐渐凸显在德育研究与实践领域. 相似文献
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在实践中,人（主体）与外部世界（客体）确立了功利关系与审美关系,外部世界对人而言具有了真,善和美的价值。真与善具有功利性,而审美则是对功利的超越,与作为功利教育的智能与教育不同,美育具有超功利性和感性特征。由此,美育可以有力地影响人的社会生活,并可以培养人的个性与主动性。 相似文献
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所谓学生的主体性,是指在教育活动中,作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征,具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。素质教育作为一种主体性教育,充分弘扬人的主体性,强调要以学生为出发点,按照学生的内在要求发展学生的个性、开发学生的潜能,使学生能主动全面地发展。课堂教学是培养学生主体性的主要阵地。那么在课堂教学中如何充分发挥学生的主体性呢？我认为应注意以下几点： 相似文献
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杜威经验主义为代表的学习者中心——生活学习的课程模式杜威(J.Dewey,1859——1952年)美国实用主义教育哲学家,于1894年夏就任芝加哥大学哲学系主任.他与芝加哥近郊的师范学校校长帕克的理论一样,认为教育的起点和中心是儿童;注重教学内容的相关和统一.但杜威强调的是,作为能动的主体儿童,同对于儿童的社会要求的外部世界如何结合起来的问题,乃是教育理论与实践的中心课题.杜威认为,教育过程包括两个方面,一个是心理学的,一个是社会学的.它们是平列并重的不能偏废. 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(33)
主客体模式的单一项内部交流引发的是主体与客体的极端独立化,导致教育效益不明显。虽然交往教育模式受到来自外部与内部的双重因素影响,但它的转变,即"主体——客体——主体"模式的成熟运用,推动了教育教学实践工作,也是我国素质教育的首要先决条件。 相似文献
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<正>素质教育是中国的教育界、家长多年的期盼,也是学生"减负"的有效途径。《基础教育课程改革指导纲要》提出,要"改变过去强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于研究,勤于动手"。这正是素质教育的具体体现和要求。具体怎样才能在日常的教学活动中贯彻素质教育的理念,让学生喜欢上小学数学课呢?我在经过一段时间的摸索实践后,总结了以下经验。一、突出学生主体只有外部的教育影响与学生主体的需要相一致,而且学 相似文献
9.
高校作为传承人类先进知识和文明的中心,其素质教育应该发挥“双主体”的内在积极性。互联网的普及和发展,既为实践高校素质教育的“双主体”模式提供了强大的支撑力,同时也为实践这种模式带来了严峻的挑战。因此,研究互联网对高校素质教育“双主体”模式的影响,探索互联网技术与这种教育模式结合的途径,具有重要的理论和现实意义。 相似文献
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韦永琼 《南阳师范学院学报》2008,7(2):80-82
贝塔朗菲(Bertalanffy)一般系统论强调整体系统观,强调某一组织系统中元素闻的相互作用及关联性,同时还强调系统与其外部环境间交互式的开放特性与自适应性.这些特性正是复杂性科学理论中所强调的.作为用整体现看待世界的贝塔朗菲,以具有复杂性科学特征的一般系统论透视法,对存在于当时美国的各种教育问题发表了不少具有创见性的观点和看法,这对当前中国教育实践具有一定的启示性作用. 相似文献
11.
曹鸿霞 《襄樊职业技术学院学报》2005,4(4):78-80
素质教育是一种旨在促进人的素质发展、提高人的素质发展质量和水平的教育活动。它首先是一种教育活动，人的素质是一个以人的社会实践特别是以劳动为基础的教育过程、社会过程和历史过程综合运动的结果。素质教育是一种教育思想，一种教育理念．而不是一套具体的教育方案，应具有时代特征。 相似文献
12.
马国义 《河北北方学院学报(社会科学版)》2000,16(2):52-55
心理教育作为素质教育的重要组成部分,水平如何,将直接影响素质教育的质量.而心理教育的实施又有赖于师范生心理教育能力的培养.只有以师范生心理教育能力的培养为基点,才能切实保障素质教育的贯彻实施. 相似文献
13.
黄翠景 《桂林师范高等专科学校学报》2007,21(1):96-99
和谐社会作为人类永恒的生命主题和价值追求,是一种信仰、理论和文化,更是一种实践。必须依赖和谐教育使社会个体达到人格和谐、人际和谐、社会和谐,这样的社会才能够稳定、持久。在知识经济时代,创新精神和创新能力已成为国家发展动力中的决定性因素。知识人才为主要动力源,创新教育是基础性工程。作为创新战略系统中不可或缺乃至至关重要的支撑系统的创新教育,在我们着力构建社会主义和谐社会的历史视野下,必须与和谐教育相辅而成,以培养出与社会和谐的创造性个体为终极目标。 相似文献
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素质教育视野中的大学生社会实践 总被引：5，自引：0，他引：5
赵剑民 《湖南师范大学教育科学学报》2004,3(2):41-45
作为旨在促进人的发展的教育，素质教育是一种独特的主体和客体的能动而现实的双向对象化过程，是一种构建自我教育、自我管理、自我发展的主体的特殊社会实践活动，因而具有内在的社会实践品性。社会实践既是渗透在素质教育各个环节中的教育手段、教育方法，也是一个可以独立存在的重要教育环节、教育步骤。因此，高校要培养具有实践能力和创新能力的学生，必须把素质教育和社会实践有机结合起来，做好大学生的社会实践工作。但由于受传统教育观念的影响，人们在大学生社会实践问题上还存在着误区。要加强大学生社会实践工作，必须更新教育观念。处理好几个方面的关系。 相似文献
15.
高校网络教育内部质量保证体系构建 总被引：1，自引：0，他引：1
本文分析了网络教育的质量与质量观,对网络教育内部质量研究进行了综述,并构建了网络教育内部质量保证体系,包括规划、实施和监控三个层次,以及教学规划、教学资源、教学管理、支持服务和过程监控五个基本要素,最后以上海交通大学的网络教育实践为案例进行了说明. 相似文献
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高校社交礼仪课程的教学实践与改进策略 总被引：1，自引：0，他引：1
礼仪是文明公民的必备素质和社会关系的粘合剂,加强礼仪教育是构建和谐社会的基本要求。在高等院校开设礼仪课是德育的基础任务,也是行为教育的重要内容。高校礼仪课程应该整合古今中外的文明成果,从了解学生需要入手,采取系统介绍与专业特点相结合、传统与现代相结合、理论与实践相结合的方法,精选出一些最普遍、最适用的礼仪规范和习俗来对学生进行教育,使学生在思想上和行为上受到熏陶和训练,真正将礼仪知识内化为自身的素质。 相似文献
17.
全面提高教育质量的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
胡浙平 《浙江教育学院学报》2004,(1):80-83
质量是教育的生命线,也是学校办学的生命线.质量问题要全面认识,正确把握.在操作上也应当注意学生成长、科学管理、社会需求等方面的要求. 相似文献
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现代远程开放教育条件下素质教育简论 总被引：3，自引：0，他引：3
陈乃林 《江苏广播电视大学学报》2003,14(1):5-9
现代远程开放教育条件下的素质教育具有特殊性和自己的特色。开展现代远程开放教育条件下的素质教育必须准确把握素质教育的内涵，根据教育对象和远程开放的特点，以课程教学为主渠道，以面授教学课堂、网络教学课堂、社会实践课堂为依托，提高学习的创新精神，实践能力和职业素质。 相似文献
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和谐是中国传统文化的核心理念,中国古代和谐思想内容广泛,包含着人与自身、人与人、人与自然之间的和谐,也就是内心和谐、社会和谐、宇宙和谐。这一宝贵思想在今天仍具有重要的理论意义和实践意义。构建社会主义和谐社会必须统筹协调各方面伦理关系,妥善处理社会矛盾,以达到内心和谐、社会和谐、人与自然的和谐。 相似文献
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张冉 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(2):30-31
构建和谐社会需要公民道德素质的提高。提高公民道德素质的基础是对全体公民进行道德教育,其中学校道德教育是公民道德教育的主要渠道,积极开发和利用道德教育资源是增强学校道德教育实效性的重要环节。 相似文献