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教学目标是教学活动的出发点和归宿,它支配、调节、控制整个教学过程。那么,课堂教学如何展示教学目标,何时展示教学目标最好呢？我认为教学目标展示可分为“课前、课中、课末”三种。 一、课前展示目标 即在课始向学生展示本节课的教学目标,避免学生在学习过程中的盲目性,从而使学生精力集中,思维指向明确,更加主动地进行学习。课前展示又可分为两种： １．“开门见山’试。即教师在出示课题后直接宣布教学目标,促使学生思维集中,有目的地进行学习。此方式主要适用于新学的知识或学习较为抽象的知识。例如,教学“比”一节,由于… 相似文献
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钟和军 《中小学信息技术教育》2002,(5):26-29
这是一节漂亮的“基于任务驱动的信息技术课”。作者结合自己班级的实际情况,从教学内容、教学模式、评价等各方面,进行了充分分析和思考。精心设计了一堂学生爱上,教师“好”上,既达到教学目标,又有很好教学效果的课。作者还对备课、教学实施及学习资源等问题进行了充分的探讨。目前信息技术课中,如果没有确定好教学内容和教学目标,讲授部分内容时会陷于这样的尴尬:如要求学生完成有关“鲁迅”的电子作品, 到底是语文课还是信息技术课?在这点的处理上, 作者的教学设计尤为值得参考。 相似文献
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宋翠兰 《山西教育(综合版)》2005,(8):44-44
我在小学语文教学中进行了“教材目标化,目标过程化,过程方法化”三化教学法的探究。实践告诉我,这是把学习主动权还给学生,充分调动学生学习的自觉性和能动性,提高学生自学能力的有效途径。我每教一篇新课文,总要在熟悉课文的基础上,认真揣摩教材编排的意图,遵循语文读写基本功训练的“序”,将教材重点内容列成要求具体的条目,使得教学目标化。如《圆明园的毁灭》一课,我确定的教学目标是在读的方面要求学生理解课文内容之后,能捕捉到作者所表达的思想和感情;在写的方面则要求学生能领会作者是怎样表达思想感情的。对句意段意的理解、朗读… 相似文献
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"思想道德修养与法律基础"课实践教学的目标与路径 总被引：2，自引：0，他引：2
黄焕初 《思想理论教育导刊》2006,(10):48-50
“思想道德修养与法律基础”课是一门实践性很强的课程。加强实践教学是“基础”课理论联系实际的重要途径。“基础”课实践教学要依据课程的教学内容和要求,以引导大学生在参与实际生活中积极开展道德实践和法律实践活动为基本途径,以提高学生思想道德素质和法律素质为主要目标。 相似文献
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在中小学教学中,“学习任务单”是指一种为达成学习目标而设计的学习活动载体,对学生的学习具有方向指引、方法指导、资源提供等作用,可以激发更多学生学习的主动性与参与性,从而有效地提高教学质效,真正实现“以生为本”。学习任务单的设计与使用在小学品社课中究竟有哪些作用？笔者经历了近两年的教学实践,现按课前、课中、课后总结如下。第一,“课前单”是课堂的铺垫上课之前,教师要备教材,更要备学生。对于即将学习的内容,我们要在课前了解学生的兴趣、原有经验和学习基础。借助学习任务单展开调查,教师便能探明这些问题的答案,然后根据学生反馈的信息,适当调整课堂教学目标与环节。 相似文献
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一、确定简明的教学目标
心理学研究表明,学生有明晰的学习目标作引导,才能有效地激发起学习的动机,并对自己的学习状态做出正确的评价和调整。作为语文教师,确定教学目标必须考虑两个因素：一是课标明确规定的年段目标、本组的单元目标、本课的教学目标;二是学生已有的认知水平。只有知道学生已知, 相似文献
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2009年9月笔者在英国学习的时候,两位英国初中数学教师有关课堂教学的讲座让我深思．在他们的课堂教学中,教学目标也有三个方面,即“Knowledge,Skill,Attitudes”,也就是“知识、技能、态度”,但这三者的要求是通过“Allstudentswill,Moststudentswill,Somestudentswill”来实现的．反思我们的课堂教学“三维目标”,大都面向所有学生,不管个体的原有基础如何,这节课下来,你就得达到这个目标!分层教学只是一种“理想”状态! 相似文献
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更新观念，构建学生主动学习的教学模式 总被引：5，自引：0，他引：5
“教学内容目标化,教学过程情景化,教学手段多样化,教学评价及时化”是“中学物理目标·情景教学”的主要特征;其宗旨就是使学生主动学习,在教学情景的“驱使”下。学生总处于一种“动”的状态中,即动脑、动手、动口、动情,这是培养学生良好的学习习惯、学习方法,使学生掌握知识、技能,提高学生能力、素质的基础和根本途径。本文就教学目标的制定、情景的创设、启发讨论的要求和练习实践的方法以及诸方面的实践体会谈了个人的观点。 相似文献
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一、优化教学目标 ,突出素质教育的特点制定物理教学目标要以现代教育思想为指导,以素质教育为要求,以教学大纲教材体系和社会需要为依据,结合本校学生的实际综合考虑。既要确定基础素质的群体培养目标,又要确定爱好特长的个体培训目标;既要有知识教学目标,又要有能力培养目标及心理品质培养目标。例如,初中物理“欧姆定律”的教学,教参上的目标显然不能有效地指导学生学习物理的科学方法,也不能有效地对学生的思想道德素质进行培养。在教学实践中我们增设了“指导学生理解物理知识和研究物理问题的方法以及学习欧姆坚持不懈献身科… 相似文献
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教学分析本单元的课文都是介绍天气现象的。在各种天气现象中风和雨是最基本的,其成因包含了丰富的科学知识。学生在前面已经学习了“热对物质的影响”和“水的三态变化”,为学生探究雨的形成奠定了基础。通过本节课的学习,要让学生理解雨的形成过程,并为他们学习下一节课的知识打下坚实的基础。根据本节课教材编排的特点和课程标准的基本理念,我确定了教学目标和重点和难点：理解雨的形成过程;能运用模拟下雨的实验解释自然界下雨的现象。 相似文献
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教师的“深度备课”是学生“深度学习”的前提,本文以“光的折射”一节为例,从课标要求的研习、教材内容的分析、学习目标的定位、教学过程的设计和反馈练习的研制等环节,介绍深度备课的一般流程,实现深度教学. 相似文献
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孙磊华 《山西教育(综合版)》2003,(17):44-44
多年来 ,尽管多数教师课上得都很生动 ,讲得也颇有特色 ,但仍避免不了学生在学习中的被动状态 ,学习抓不住要点 ,复习抓不住重点 ,考试叫苦不迭。那么 ,如何改变这种状况呢 ?我在教学实践中体会到 ,比较有效的办法是实施目标教学。一、确定有界定有层次有联系的教学目标教学目标是师生在课堂上的活动目标。要使学生实现认识上行为上的转化 ,我们应把每一单元、每一章的教学目标分为五级 :记忆、理解、应用、分析、评价。每一级目标都有具体的界定 ,各有各的具体要求又彼此互相联系。目标的界定是根据大纲的要求、学生的实际情况和教材的特点… 相似文献
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目标教学法是以布卢姆教育理论为主的现代教育理论,它是以教学目标为中心,在每一课时中都要具体体现教学目标和达成教学目标的最基本的教学思想。目标教学法注重目标的实现和教学效果的评价,注重保持学生的主体地位。它要求学生每一节课都有明确的学习目标和学习任务,并努力完成这个任务;要求教师不去代替学生的学习或包办其学习过程,而是竭力帮助学生做好学习的认知和情感准备,给学生“助跑”。教师的任务是为学生提供所需的目标、内容、方法和工具,通过课堂教学设计与组织管理来引导督促学生积极、主动参与教学过程。实践证明,目… 相似文献
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为使农业基础课教学在师专学生素质教育中发挥其综合功能,我们对该课教学进行了大量的探索,主要是：（1）立足学科性质,明确全方位功能,确定师专农业基础课教学的目标体系;（2）根据教学目标与毕业生所在地农业生产的实际要求调整教学内容;（3）创立“课堂教学─实验─学习相配合、教学─科研─生产相联系、学科课程─实践课程─活动课程一体化”的教学模式;（4）优化教学条件,改进教学手段。 相似文献
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课程目标经历了从“双基目标”到“三维目标”再到“核心素养目标”的变革。“素养型目标”是“核心素养目标”的教学化表达,显示出在尊重2011年版课标三维目标叙写基础之上,强化其落实2022年版课标要求、渗透核心素养育人价值的意图,对语文学习任务单元教学更有指导性。语文素养型目标是以语文学科核心素养为导向,以三维目标为基础,以语文学科重要观念为内核的学习任务教学单元目标的统称。素养型目标的设计策略有：立足意义性确定单元重要观念,把握整体性建立目标三维模型,走向深度性彰显学科独特个性。 相似文献
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《中学数学教学参考》2007,(12):15-18
1关于教学目标的确定从教学目标来看，目标设计的具体、合理．本节课知识技能目标非常明确，要求学生“知道一次函数的图象是一条直线，并且会选取两个适当的点画一次函数的图象”；过程方法目标合理，让学生“经历探索画一次函数图象的过程，培养学生观察、比较、抽象和概括等能力，在经历探索画一次函数图象的过程中让学生体会数形结合思想”；从教学实录可以看出，由于教学目标具体、合理，所以教学目标得到了较好的落实，特别是通过探究让学生感受探究成功后所带来的智力满足的快乐，基本实现了本节课设计的情感态度目标，可以看出本节课教学目标达成情况良好，教学效果也是比较理想． 相似文献
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一、引导性写作1．优化阅读教学,创设适当情景。为学生打好表达基础（1）目标指引。目标指引就是指对英语整个课程、各个教学单元以及每节写作课进行教学目标分析,以确定当前所学知识的主题。从而指引课程的学习。如SEFC Book One Unit 4 Unforgettable experi-ences的写作,教师可以指导学生在课前进行自主性学习, 相似文献
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教学设计思路
一、教学目标的设定依据
饱和溶液和不饱和溶液是初中化学中要求学生掌握的重要概念，是溶液概念的深化，同时是学习物质的溶解度的基础。对于初中学生来说，这部分的内容有一定难度。初中学生在生活中对于常见物质溶于水形成溶液的现象是非常熟悉的，但是对从量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的状态又是比较陌生的。本节课的重点是学习饱和溶液的概念、饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法以及它们与溶液“浓”“稀”之间的辩证关系。根据初三学生已有的知识经验和认知特点及学科要求，本节课的目标设守为： 相似文献
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一、确定口语交际课评价意向为了让评价促进口语交际课的发展,评价口语交际课首先要确定好口语交际课评价意向：即向提高课的质量、学生的口语交际能力、教师的专业成长来评。这是新课改所要求的。《基础课程改革纲要》和《语文课程标准》已明确指出：教学评价就是为了“促进教师不断提高”,“强调教师对自己教学行为的分析和反思”,“检验和改进学生的语文学习和教师的教学．改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展”。 相似文献