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年关岁末，随考察组参与地区教育办学质量年终评估，随堂听课，顺道“捉虫”，随笔记之，以提示教师规范教学行为，改进教学。 相似文献
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记得我在孩提时读《丑小鸭》,内心满是对美好生活的向往,相信将来有一天自己也能变成白天鹅．一定会备受老师、家长和同学的关注。当时,我稚嫩的内心只是渴望外形上的改变．对作者的言语意图——究竟要通过丑小鸭的苦难经历告诉人们什么并不理解。现在想来, 相似文献
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《画家和牧童》讲述了著名画家戴嵩虚心接受牧童的意见修改画作的事,引导学生感受戴嵩的谦虚诚恳、小牧童勇敢直言的美好品质。就课文内容而言,二年级孩子读两三遍即懂,理解并不难;难的是,戴嵩 相似文献
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阅读教学是学生、教师、文本三方对话的过程。对话品质的高低取决于两个因素,一是学生自身对文本的认知度,二是教师疏通学生与文本距离时所采取的策略的有效度。一位教师在执教《地震中的父与子》 相似文献
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语文是一门综合性、实践性很强的学科,尤其需要将学生实践的过程充分展开,扎实地训练其听、说、读、写、思的综合能力。笔者曾观摩两位教师同教《将相和》第一课时。在整体把握文意阶段,甲教师直奔目标,采用短、平、快战略直取课文大意;乙教师却放慢脚步,带着孩子经历阅读的过程。前者虽省时,学生却不得法:后者虽费力,学生的能力却在拔节。笔者不禁思考:课堂教学 相似文献
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词语教学是阅读教学的重点,但许多教师把词语教学的目标只定位在“理解”层面,对于“运用”,在课堂上却并不见着力。《语文课程标准》（20l1年版）在“课程性质”中明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这就明确了语文课程的核心是学习语言文字运用,内容涵盖“理解”和“运用”两个方面,而学习语言文字的方法就是在实践中历练。笔者在欣赏名师课例时,发现名师们一直以来正是能从“引导学生学习语言文字运用”这一角度来思考教学, 相似文献
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阅读国外教学课例常常能带给我们许多思考。前不久,笔者读到一则美国教师教授阅读课《灰姑娘》的课例。在引导学生感悟文本时,美国教师从多个角度启迪学生思考,使学生获得了多元、深刻、有益于终身发展的生命观照,读来令人深思。现简要摘录,让我们共同分享并相互启智。 相似文献