共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
传统的听力课教学局限于单一的课本磁带教学，此种教学模式在数学上存在着种种弊端，随着中学英语教学改革的深入，师专英语专业听力课教学课直接到中学英语教师的业务素质，因此，探索英语听力课教学的最佳模式，是英语听力课教学改革的重头戏，在教学中，我们课题组的老师充分利用多媒体教学设备，注重教学中的文化导入，注重听力微技能的训练，建立以学生为中心的任务式数学模式，在一定程度上提高了学生的听能，培养了其英语交际能力。 相似文献
2.
英语听力是掌握语言的主要技能之一。培养学生的听力技能是大学英语听力教学的重要内容。目前，在大学英语听力课教学中存在着一些问题，这就要求教师注重英语听力的重要性，听力课的特点；听力课教学。 相似文献
3.
试论提高英语听力理解能力 总被引：1，自引：0，他引：1
郑国龙 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2003,22(1):101-104
如何在听力课教学中提高学生的听力理解能力是外语教师面临的重要课题。本结合听力课教学实践，主要从以下四个方面对听力课教学进行初步探讨：掌握语言基础知识；灵活运用听力技巧；熟悉化背景知识；心理素质训练。 相似文献
4.
张健 《张家口职业技术学院学报》2006,19(1):21-23
为了更好地培养学生的听力技能，本文首先阐述了听力理解的内涵，对学生在英语听力学习中所面临的问题进行了分析。在此基础上，作者对现阶段听力教学的方法提出了一些建议，并为读者展示了听力课的教学实例。 相似文献
5.
本文从师专公外听力课教学现状调查入手，分析了影响学生学习公外听力课的兴趣、动机、效果的原因，提出了相应的对策。 相似文献
6.
史雯娜 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2006,14(1):49-52
大学英语听力课教学中所存在的问题,主要是学生在听力理解中和教师在听力教学中所面临的问题,本文从这两方面对大学英语听力课教学进行分析和探讨,提出了一些可行性的听力对策,以更有效地提高学生听力理解能力以及听力课教学质量。 相似文献
7.
杨琦 《绵阳师范高等专科学校学报》2001,(4):68-70
听力教学是大学英语教学中的薄弱环节，通过问卷调查，找到学生学习困难的原因，根据学生的具体情况灵活使用《新编大学英语》听力材料，能有效地提高学生上听力课的兴趣和学生的听力能力。 相似文献
8.
大学英语听力分级教学论 总被引：1，自引：0，他引：1
听力教学在大学英语教学中占有极其重要的地位。由于各种原因，过去的听力教学是一个薄弱环节。开设听力渐进课，运用听力分级教学的理论和方法，可以提高学生的听说能力。 相似文献
9.
才铁根 《石家庄职业技术学院学报》2007,19(4):69-70
提高学生的听力水平和英语交际能力，需从基础入手，训练学生的辩音能力，进行基本技能与技巧训练，将听力课上成听说课，以学生为中心组织教学，帮助学生克服学习过程中的心理障碍。 相似文献
10.
听力理解的过程揭示了听力理解和记忆涉及到语言知识和文化背景等多方面的因素，在听力课教学中实施整体的语篇教学有助于学生在听力训练全过程中取得显著成效。 相似文献
11.
12.
李丽 《雁北师范学院学报》2001,17(2):62-63,72
听力课教学存在着重重困难，学生们感到学习听力，教师们也深感教学进展缓慢，本文试图从学生的转折点入手（即从高中考入高校），探讨影响学生听力的心理障碍，分析形成这些障碍的种种因素，以及由此而产生的消极后果。 相似文献
13.
蔚爱华 《山西财经大学学报(高等教育版)》2001,(3):49-51
章对大学英语听力教学中普遍存在的一些问题进行了分析，并据以提出了教好听力课的若干建议，主要有：明确听课目的，做好课前准备，提高学生兴趣，把握好听力时间等等。 相似文献
14.
高中英语听力教学的主要目的是有计划地提高学生的听力理解水平，力求促进学生语言素质的发展并顺利通过高考听力测试。它的主渠道是听力课。一堂好的听力课，应该是一个以发展学生听能为主的过程：一个融点拨与听力练习为一体的过程：一个听与说、读、写相结合的过程。据分析，80％以上的学生感到听力困难的主要原因是语速太快，来不及理解，记忆失控。其实，这与缺少系统的听力技巧训练和听力实践不多有密切的关系。因此，在听力教学中教师要遵循高中英语课程标准。结合高考测试题型和测试要点， 相似文献
15.
艾斯卡尔·依明尼牙子 《和田师范专科学校学报》2007,27(4):239-239
引言
语言是交际的工具，学习语言首先我们要学会“听”。只有听懂了才知道怎么去说，谈话的内容才可以继续，从而达到交流的目的。所以在汉语听力理解中，要培养学习者准确理解说话者的能力。在传统的听力教学中，教师通常的做法是让学生反复听写磁带，从一个小的语音单位到词到句再到一个段落和篇章，这让学生感到乏味和枯燥。在听力课上仅仅做到了语音的识别，而忽略了听话者在听的过程中的主动参与，更无从谈起准确理解说话者的能力的培养。如何改善这种听力课的状况，真正培养学生的听力技能？本文将结合认知学中的图式理论，让听力课在图式理论的指导下达到教学的目的。 相似文献
16.
舒颖 《中国教育科研与探索》2005,(6):28-30
本文从学生在听力课上出现的焦虑情绪出发，分析了其产生的原因及对听力的影响，指出教师在教学过程中运用恰当的听力教学策略。将会对学生带来帮助，起到事半功倍的效果。 相似文献
17.
本文紧紧把握听力课程的特点和听力教学的规律，教学实践中，对培养和提高学生的语音、联想、记忆、分析和文化交际等综合能力进行了一些有益的探讨。这种训练不仅有利于提高听力课的效果，而且有利于培养学生的综合素质。 相似文献
18.
沙莎 《开封教育学院学报》2016,(4):97-98
教师对听力课课堂教学缺乏重视,教学设计老套,无法调动学生听力学习兴趣,教材内容与学生实际听力水平脱节,是当前英语听力教学中存在的主要问题。为解决这些问题提出以下对策:教师应加强对听力课的重视,听说课程结合,激发学生学习兴趣,根据学生特点实现分班教学,以期为高校听力教学提供借鉴。 相似文献
19.
中学英语听力课是近几年英语教学中新兴起的课型，目前尚没有一套完整系统、行之有效的教学法体系。两年来的教学实践中，我们在如何安排教学节奏，如何诱发学生的听音兴趣，如何发现并及时解决教学中所存在的问题，以及如何处理好听力课与正常的课文教学的关系方面进行了探讨。现成文就教于大家。一、在教学节奏上，由俱到快，征序渐进。我们平原一中采用上海译文出版社出版的《高中英语听力测试》作为听力教材，与现行全国统编中学《英语》教材配合使用。尽管该听力教材本身在编写上由浅入深，由易到难，但同学们大多没有经过任何听力训练… 相似文献