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宫业芹 《湖北广播电视大学学报》2007,27(6):23-24
网络教育中,学习模式有很多,其中探究式学习模式有利于培养学生发现问题、解决问题的能力以及创新思维的发展。Internet上具有丰富的教育信息资源,开展基于Internet资源的探究式学习,对于培养学生的自主学习能力,进一步提高学生的信息素养,起着积极的作用。本文在分析基于Internet资源的探究学习模式的理论基础上,提出了该模式教学设计的基本原则和基本步骤,目的在于和老师们探讨该模式在教学中的具体应用,探讨在教育信息化背景下进行信息化教学的一种具体方法。 相似文献
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探究性学案导学是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的有效方法.文章讨论了探究式学案导学的内涵以及探究式学案设计的基本要求,结合数学教学研究了具体实施步骤,并对其教学效果进行了分析. 相似文献
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互联网为自主探究式学习创设了良好的探究环境,使自主探究式学习更加广泛、深入、富有成效。但互联网环境下的许多因素对自主探究式学习产生了很大的影响,只有了解并把握这些因素,才有利于更好地开展自主探究式学习,实现学习的目标,培养出高素质人才。 相似文献
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本文从市场营销专业的特点出发,通过改革传统教学模式,引入自主探究式教学法来培养学生自主学习、创新学习的能力,分析进行探究式教学模式的必要性,最终提出探究式教学模式的运用设计思路。 相似文献
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对问题探究式学习的探究（上） 总被引：3，自引：0，他引：3
探究式学习是新一轮基础教育课程改革大力提倡的学习方式，基于问题的探究式学习集中体现了建构主义的教学理念。我们有必要对（小学课堂)问题探究式学习的以下问题进行探究：问题探究式学习可以在多样化的科目中进行吗?如何把握学科知识的系统性与基于问题所获知识的随机性之问的关系?怎样进行问题探究式学习的多样化设计?如何把握问题撂究式学习中学生自主与教师指导的程度?如何进行问题探究式学习的评价? 相似文献
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本文通过探讨互联网背景下小学信息科技课程,让学生提前接触信息科技的核心功能,有助于学生发展自主学习探究能力,深化学生对互联网的应用以及线上学习方式的理解,同时互联网的应用也为师生间的交流沟通提供了有力支持,通过线上交流拓展课外知识,激发学生深研信息科技的积极性,为学生以后的学习成长助力。基于此,本文分析了打造自主探究式课程的具体过程,阐述了互联网融入小学信息科技课程教学的意义,总结了具体教学策略：转变教师角色,打造自主探究式课程;微课融入课堂,学做结合助成长;引入网络资源,感受互联网应用价值;组织实践活动,提升信息科技技能水平。以期为构建互联网背景下的新式小学信息科技教学模式提供一定的参考。 相似文献
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运用探究式教学 提高自主探究能力 总被引：1，自引：0，他引：1
培养初中学生自主学习英语的新途径就是开展探究式教学。探究式课堂教学就是以学生为主体探讨和研究的课堂教学模式,倡导学生主动参与的探究式学习。在整个探究式教学中,教师要设计探究式的教学活动,促使学生实践能力和创新能力的提高。 相似文献
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冯穗文 《中国科教创新导刊》2008,(28)
新课程改革的标准是关注人的发展,并提出了"自主、合作、探究式的学习方式"。高中通用技术课是新课程中新兴的一门必修课,它以提高学生的技术素养、促进学生全面而有个性的发展为基本目标,在教学上强调学生的设计学习和操作学习。因此本文在通用技术教学中如何培养以学生为主体的探究式学习,培养学生的创新思想和提高学生的以设计与应用为基础的实践能力等,进行有益的探索。 相似文献
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黄伟坚 《中国科教创新导刊》2011,(18):90-90
开展探究式教学是实现《科学》新课程目标、培养学生创新精神和实现自主学习、自主发展的有效途径。《科学》新课程实施以来,作者在探究式教学方面进行了有益的探索。文本阐述了探究式教学的基本形式、进行探究式教学所需要注意的事项、探究式教学的优点以及探究式教学实践过程中所面临的困难等。 相似文献
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<正>积极培养学生的自主、合作、探究精神是新课标大力提倡的学习方式和基本理念之一。初中新编语文教材从语文学习的特点出发,设计时注意培养学生的自主、合作、探究精神。我在这些年的初中语文教学中感受到,采用探究式教学方法更符合新课标的要求,能更好地提高学生的语文素养。下面我从几个方面具体谈谈如何在初中语文教学中采用探究式教学。一、什么是探究式教学法所谓探究式教学法,是指在教学过程中以引导学生探究 相似文献
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《语文新课程标准》将探究式学习确定为语文基本的学习方式和教学方式之一,"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"的理念在中学语文教学领域迅速传播,探究式教学很快成了语文教改的一道风景线。和传统的知识型学习相比,语文探究式教学不管是在体现学生的主体地位、激发学生的语文学习兴趣,还是在培养学生的语文能力和自主学习能力等方面都具有明显的优势。成功的探究式教学需要实现以 相似文献
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《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,而探究式教学是新课标下课堂教学的最高目标,也是教学成熟的基本标准。探究式教学是在学生自主合作的基础上进行的。自主,以确定探究目标。在课堂教学中,给予学生充分的自由空间,让他们展开想象的翅膀,自主选择自己喜欢的学习方式和学习目标。这样能调动学生的积极性,为合作交流和探究学习打下基 相似文献
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基于网络应用的中小学探究性学习的设计思路 总被引：1，自引：0，他引：1
信息技术尤其是Internet的发展给基础教育的改革与发展创造了机遇,为全面推进素质教育、开展探究性学习提供了广泛的可能。对于探究式学习这样一种新型的学习方式,教师应该采用什么样的方式培养学生的创新精神和实践能力,学生应该采取什么样的策略来进行自主学习,是值得探讨的问题。本文将在建构主义学习理论的基础上,对基于网络应用的中小学探究式学习的设计思路加以探讨。 相似文献
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文章以中等职业学校英语课程听读写教学为实例,研究如何在互联网环境下实施听读写探究式教学模式。文章从探究式和教学过程最优化出发,结合中职英语课程本身特点,提出发挥学生自主探究,培养学生自主和终身学习能力,全面提高课堂“听”“读”“写”教学效率的教学模式,旨在为在互联网时代提高中职英语教学探索有益的途径。 相似文献
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黄亦初 《小作家选刊(小学)》2011,(2):100-102
自主、合作、探究式教学是新课程所倡导的有效教学方法。自主学习关注学习者的主体性和能动性,是一种学生自主的不受他人支配的学习方式,其重要含义是主动学习。主动性是自主学习的基本品质,它在学习活动中表现为“我要学”,“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要。本文从如何培养学生的自主学习能力交流的方法谈谈几点看法。 相似文献
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互联网资源的应用极大丰富了数学课堂教学的形式及内容,提升了数学教学效率,已经成为当前数学教学中重要的辅助手段。新课改背景下,数学教师应合理利用互联网资源开展教学活动,培养学生的数学自主学习能力,提升学生的综合素养。文章基于学生自主学习能力的基本内涵,对利用互联网资源提升学生数学自主学习能力的策略进行深入探讨,旨在构建高效数学课堂,进一步促进学生发展。 相似文献
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数学新课程改革倡导探究性和自主学习。学生是探究式学习的主人,教师是探究式学习的导师,教师的任务是以生为本,创设良好的教育环境,选择切合学生实际的教学手段,找准启发探究的切入点,引导学生进行探究式学习。本文以初中数学探究性课外作业的设计为研究视点,试图寻找不同课型下,探究性作业的设计策略,以期在探究性课堂教学之外开辟另一个引导学生进行探究性学习的新天地。 相似文献
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导学单是指科任教师为达到某种教学目的,根据课程内容设计来指导学生自主学习的方案。导学单的设计者是教师,参与者是学生,是连接学与教之间的桥梁,也是指导学生自主学习的“线路图”,可促进学生进行自主、合作及探究式学习,有效提升教学效率。基于此,本文以小学数学六年级课程为例,探讨了导学单在数学教学中的设计与应用,以期为广大数学教育者提供些许参考和借鉴。 相似文献