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对学生英语学习过程中存在问题的问卷调查显示：学生在学习英语过程中感到最难提高的是阅读和写作,而这两者直接制约着学生第二语言的习得。反思我们的教学,就会发现教师在教学过程中把大量的时间和精力都放在了知识的输入——讲课上,而忽略了知识的内化——实践。 相似文献
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很多学生感到物理难学，主要难在运用物理知识解决问题上，常常是“一听就懂，一看就会，一做就错”，这说明学生在解题过程中存在学习障碍，教师应当在教学过程中注意帮助学生克服障碍，提高学习效率．现列举学生常常出现的几种学习障碍，与同行们探讨。 相似文献
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一、轻松处理乐理知识 乐理知识是音乐教材中比较枯燥的一部分,因为许多定义、概念都要靠死记硬背去记住.如节奏、节拍等,一背起来就会感到枯燥.为了提高学生学习音乐的兴趣,这就需要我们教师在教法上做一些改革,在对教材的处理上做一些调整. 相似文献
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小学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要我们在教这些知识之前，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。 相似文献
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李卫华 《中国教育技术装备》2009,(5)
在高中数学教学中,学生经常反映已经掌握了知识,但到解题时,总感到困难重重,无从入手。有不少问题的解答,学生发生困难,并不是因为这些问题的解答太难或是其知识面上的缺失,而是在解题中缺乏顽强拼搏、不怕失败、百折不挠的心理品质。这就要求教师在平时教学中注重分析和解决学生的心理问题,笔者就影响解决高中数学问题的心理因素及对策谈几点建议。 相似文献
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《无机化学》是一门重要的先行基础课,它从内容上可分为理论部分和元素及其化合物知识部分。理论知识部分内容系统性强,老师容易讲,学生喜欢学;而元素及其化合物知识的内容多且零碎,描述性强推理性差,老师感到难教,学生也感到难学且枯燥无味,这样就形成了教与学的“两难”局面。教与学的“两难”使得元素及其化合物知识的学习受到很大影响,这也是高等院校无机化学教学中普遍存在的问题。但是,元素及其化合物知识又在化学 相似文献
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初三生理卫生中“传染病”和“环境卫生”二章的教材,教师一般都感到很难将它教好。思想上总认为这二章的教材内容是学生日常生活所接触到的,他们都晓得,教师不讲,同学也能看懂,觉得除了照本喧读以外,就没有什么可讲了。这样就使教学脱离了学生的生活实际和思想实际,学生听起来也就感到乏味。我们认为这二章教材确实是比较难讲,也正因为如此,教师就更有责任千方百计地想办法来提高学生学习的兴趣和教学质量,使教学目的和教学任务能很好的得以完成。衡量教学质量高低的标准之一,即在于同学在课后能否将所学的知识贯彻到实际行动中去,应用于日常生活上。 相似文献
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现在小学的数学教材中有些内容很抽象，这就造成了很多困难，使学生学才时感到很吃力。要想改变这种情况，就需要从学生的兴趣方面出发。学生对数学学习有了兴趣，就会充分发挥其主观能动性，在课堂上能够认真地听讲，把老师教的知识都能记在心中，跟上老师的节奏，进而提高学习数学的能力。 相似文献
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传统的课堂教学是教师主宰的,是一言堂,主要以讲为主.以前在教学中总觉得这也该讲,那也该讲,总怕学生不会,因而总感觉时间不够用.实践证明在课堂上老师讲多了,学生的练习时间就少了,知识的熟练程度就差了,下一节课听课时就会感到更吃力、更笨拙、更跟 相似文献
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学生积累知识是重要的,但具备独立思考问题的能力更为重要。培养小学生具有初步的思维能力,是小学数学教学的目的之一。通过调查,学生在思维能力方面目前还存在不少问题。主要表现在:不善于认识事物的本质,对基本概念模糊不清,对稍复杂的应用题就感到困难。这是由于在教学中教师只满足于学生多学一点知识,而忽视了培养学生的思维能力。一般来讲,教师讲过的题目都会做,而对灵活一些的题目,就感到困难。这样下去就会直接影响到学生学习 相似文献
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今天,我在四(一)班上《植物怎样传播种子》,通过指导学生看挂图、观察实物,以及课前学生的观察、采集标本,学生很快掌握了植物传播种子的方法。接下来是进行质疑问难,请学生说这堂课的内容还有何不懂之处。这时一个学生举手提问:“老师,我不懂植物为什么要把种子送到别处生活,生长在植物妈妈周围不是很好吗?”听到这幼稚可笑的提问,我为学生思想的单纯感到可爱,但我马上意识到这既是课文知识的一个延伸点,又是对学生进行思想教育好时机,于是让学生就此展开讨论,现将讨论过程摘录如下: 相似文献
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初中学生进入高中以后,普遍感到物理难学。教学中如果能对有关知识引入一些实验,增加他们的感性认识,就可大大地降低学习难度。特别是农村中学如何就地取材做好课堂小实验显得更加重要,这对激发学生学习兴趣、加深学生对物理知识的理解,十分有效。下面介绍几个实例。1.判断静摩擦力的方向在解决有关摩擦力的问题时,学生普遍感到判断静摩擦力方向比较困难。因为两个物体之间没有产生相对运动。如果在课堂上让学生自己亲手做做实验, 相似文献
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小学英语进行愉快教学,是为了让学生在掌握知识的过程中,不是觉得枯燥乏味,而是充满快乐;教师在传授知识的过程中,不是索然无味,而是津津乐道。那么,如何才能达到这一两全齐美的效果呢？课堂上唱歌、玩游戏、表演、说上几句英语就是愉快教学？学生就会感到快乐？并不那么简单。进行愉快教学,应坚 相似文献
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以“案例”为中心的复习课教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
<正> 1 问题的提出如何组织复习课教学一直是一线教师普遍感到棘手的问题。复习课教学主要存在着两方面的难点:一是复习课的内容,学生都已学过,属于旧知识,因而学生的学习兴趣远不如上新课,这就要求教师避免"炒冷饭"式的重复;二是学生已学过的知识未必都掌握,尤其是将旧知识用于新情景中,学生往往对旧知识的重组或者知识之间的联系及应用缺少认知,这 相似文献
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植物分类知识在中师生物教学中是一个重点也是一个难点。这部分内容学生虽然感到兴趣,但由于时间短,讲解不能透彻,效果不够理想。学生在实际分类时,往往出现张冠李戴,模棱两可的现象。笔者通过几年摸索,在教学中作了几个有益的尝试,取得了较为理想的教学效果,现将这些做法介绍如下,供同行们参考。 相似文献
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陈瑞瑞 《中学化学教学参考》2022,(2)
多数学生在学习化学知识的过程中感到困难,往往是因为没有掌握适合自己的学习方式,因而没有取得理想的成绩。为了提高学生的复习效率,在课堂上就需要强调知识网络的构建,结合学生的学习经验帮助学生构建完善的知识网络,由此使化学知识更具层次,后续的学习过程更加轻松。 相似文献
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近几年高考试题中多次出现与光周期现象有关的题型 ,对此学生常常感到束手无策。究其原因是对光周期有关知识不了解造成的。下面就这方面的有关知识作一介绍。1 临界日长的含义人们通过人工延长或缩短光照的办法发现了不同的植物开花对日照长短有不同的要求。长日照植物对日照时数的要求有一最低时限 ,日照短于此极限就不能开花。短日照植物对日照时数的要求有一最高时限 ,日照长于此极限就不能开花。因此将长日照植物开花所需的最短日长和短日照植物开花所能忍受的最长日长称为临界日长。每种植物有其自身的临界日长 ,不一定长日照植物所… 相似文献
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(一)传授知识的精度。在课堂教学中,教师应充分利用宝贵的四十分钟,给学生以最精的知识信息,这样才能使学生获得广博的知识。如果教师向学生传递信息的“质”达不到规定性,如同喝了一碗白开水,学生就感到乏味,教学效益就会降低。当然我们这里所说的“精”不等于少,因而不必在数量上斤斤计较,而要在质量上多咀嚼。(二)板书设计的亮度。板书设计要具有鲜明的目 相似文献