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刘金辉 《商情·科学教育家》2009,(7)
"差生"并不是指生理有缺憾的弱智青少年,而是指身体健康,由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或学习成绩差的学生. 作为班主任要想转化好"差生",首先就要了解"差生"形成的原因,他们从初中到高中,随着环境的改变,课程的增多,任务的加重,一部分学生遇到或多或少的困难.因种种的原因,导致这些学生不但没有及时克服遇到的困难,而且学习上思想上出现了滑坡,成为学生中的后进层,究其成因,具体有如下几个方面: 相似文献
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教师要平等、公正地对待学生,尤其要平等公正地对待"差生",要相信每"差生"都是能够教育好的.只要我们教育者多给他们一份肯定,多一份爱,让"差生"向积极方向转化是完全做得到的. 相似文献
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随着普高(普通高校)热的升温,中等职业技术学校的社会地位日渐低下,中考后半段考分的学生进了职业学校,学习上的"差生"、品德上的"差生"和行为上的"差生"成为现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成份.职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体,这也造成了现阶段职高生的整体素质下滑,学生在很多方面都体现出了问题,可以说现在的职高生是一个需要特别关注的特殊群体. 相似文献
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"发展特长无差生"是立足于多元智力结构的科学理念,面对一般的普通中学的学生学业成绩较差的客观现实,紧扣中小学"减负"要求的一种教育思想和教育模式.它否定传统的"差生"观念,承认学生的发展多向性和差异性,因材施"教",因材施"评",发展学生特长,特别是挖掘那些所谓的差生的潜能,通过充分的"扬长",实现尽量的"补缺".因而促进学生的全体发展、全面发展和生动活泼的发展. 相似文献
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职业学校的学生难管,难教.他们中的多数人上中学时上课永远坐最后一排,那是个被教师、同学遗忘的角落,可以尽情地玩耍,尽情地快乐……这些中学里的"边缘人"最后都汇集到职业学校,职业学校的班主任也就成了差生专业户.经过多年的教学实践,笔者总结出一些管理中职生的经验:班主任带班既斗智又斗勇,既讲策略又用计谋. 相似文献
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陈小兵 《中国科教创新导刊》2007,(17):122
现阶段的"差生"是指学生成绩偏低或思想品德欠健康、心理素质较差的学生,形成的原因虽是多方面的,但差生的转化是一项长期、普遍而又特殊的艰巨工作. 相似文献
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笔者所说的"差生"主要指学习成绩差、习惯差的义务教育阶段的学生.对这一部分学生的教育,学校、教师甚感任务艰巨,苦口婆心,费时费力,但成效甚微.如何教育"差生"是摆在我们每一位教育工作者面前的一大难题,要更好地教育帮助这些学生提高成绩,养成好的习惯,应仔细分析"差"的原因,如此方可找到破解"差"的措施.
一、差生成因
"差生"不是自小就差,其变差的原因很复杂,但就笔者观察分析,学校管理和教师的教学行为也对部分学生变差有着一定的关系. 相似文献
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杨保明 《广西教育学院学报》2002,(Z1):141-143
中小学校中普遍存在一些学业成绩不良,纪律性差的学生,人们称之为"差生".了解"差生"心态,积极做好转化工作,仍是提高教育质量的一个极端重要的问题. 相似文献
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<正>钟启泉先生在《差生心理与教育》一文中说:差生问题是世界上每一个实施普及义务教育制度的国家普遍存在的问题。在今日的中小学里,差生现象有增无减。一般认为,这类儿童约占学生总数的8%～10%。据说在美国,这类"偏离了文化常模"的学生大约占全部学龄儿童的10%～20%,甚至超过20%。在日本,有所谓"差生七五三"(指七成高中生、五成初中生、三成小学生为差生)之说,表明跟不上 相似文献
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本文针对学校教师对待"差生"关爱或关爱不当的现象,提出了要正确认识"差生",并注意爱的艺术,即注意关爱的方式方法,从而促进每一位学生的发展. 相似文献
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陈洁 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(8)
教师评价学生是为了让学生更好地发展,是出于对学生深深的爱和关怀.传统的评价方式通常采用统一的标准、机械的方式和单一的方法来评价有着独特精神世界与心灵体验的学生,评价过程中往往会忽视评价的教育作用,甚至在评价中将学生简单地定向为"好生"或"差生",导致"差生"感觉被冷落,自暴自弃,破罐子破摔. 相似文献
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职业学校具有其特殊性,随着普高热的升温,职业学校的社会地位日见低下,中考后半段考分的学生进入了职业学校,学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段职业学校学生构成的主要成份。面对这些素质各异、心态各异的学生,职业教育教师只有具备高尚师德、师风、爱学生、爱事业,才能更有效地推动专业教学改革,提升专业教学质量。。 相似文献