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论高职"双师型"教师专业素质的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
高等职业教育有别于普通高等教育，作为教育领域的一个“新生儿”，更富有高层次职业特性，因而对高等职业教育的教师专业素质的要求也应具有自己的特殊性。通过对高职“双师型”教师含义的阐释，本文提出了高职“双师型”教师专业素质培养的意义、目标与原则。 相似文献
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学校教育需要一支专兼结合、数量适当、结构合理、素质优良、相对稳定的教师队伍，而发展高等职业教育需要塑造一支“双师型”素质教师队伍。在发展高等职业教育的过程中，应当认识“双师型”教师队伍建设的意义，根据高职教学需要客观界定“双师型”教师的标准，以实现加快建设“双师型”教师队伍的目的。一、高职教育需要建设“双师型”教师队伍高等职业教育有别于普通高等教育：在培养目标上，高等职业教育培养的是生产一线从事技术和高新技术应用性生产，高技术设备运作和维护，或者懂得经营管理的人才，即培养技术应用型、现场管理型的… 相似文献
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一、成人高校改制必须从内涵改起高等职业技术教育是对学员进行从事某种职业或生产劳动所需要的职业高级专门知识和技能的教育。它同普通高等教育的区别主要有两点。一是知识结构不同,这是由它们各自的培养目标决定的。普通高等教育的主要任务是培养科学人才,发展科学技术,因而强调厚基础、宽专业。高等职业技术教育的主要任务是培养职业型、应用型、实用型的高级专门人才,将科学技术转化为生产力,因而强调职业技能的训练。二是专业设置的依据不同。普通高等教育中的专业设置以学科为依据,一般按二级或三级学科设置专业;而高等职业技术教育… 相似文献
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培养“双师型”高职教师的思考 总被引：5，自引：2，他引：3
高等职业教育不同于中等职业教育 ,也有别于普通高等教育。作为教育领域的一个“新生儿” ,与其他成员相比较 ,更富有高层次职业特性。因而对高等职业教育的师资要求也应具有自己的特征。一、培训“双师型”高职教师的理由对高等职业教育“双师型”教师含义的描述归纳起来有两种 :一种描述是既有较深理论、又有较高实践技能的复合型教师 ;另一种描述是要求教师具备不同系列技术职称中相对应的两种职称 ,即教师系列职称和工、农、医、经、管、法等的社会技术职称。前一种描述较笼统 ,不好把握 ;后一种描述容易操作 ,但要求较高。理由之一 :培… 相似文献
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高等职业教育教师的素质特征及"双师型"教师队伍的建设 总被引：9，自引：0，他引：9
游涛 《武汉工程职业技术学院学报》2004,16(2):84-87
高等职业教育的教师除具备普通高校教师所必备的职业道德素质、文化素质和心理素质外,根据其培养技术应用型人才这一目标的特殊性要求。高等职业教育的教师同时还要具备实践教学能力素质、操作演示能力素质、职业教育研究能力素质、职业研究能力素质、就业指导能力素质以及组织协调和人际沟通能力素质等。高等职业教育要形成自己的办学特色,要实现从学科型教育向技术型教育的转变,必须结合实际制定具体措施,建立一支专、兼职的“双师型”教师队伍。 相似文献
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杨敬杰 《河北广播电视大学学报》2009,14(1):7-9
课程建设是专业建设的要素之一，是全面实现人才培养目标，落实人才业务规格的着眼点。开放教育有别于“学科型”的普通高等教育，也有别于“应用型”的全日制高等职业教商，其突出特点是强调教育目标的“职业性”和技术的“高级应用性”，强调对受教育者职业能力与全面素质的培养．因而其课程体系的构建须以此为依据。 相似文献
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双师型高职师资队伍培养途径的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
陈嵩 《中国职业技术教育》2000,(6):49-49,51
目前,对高等职业教育的师资,比较一致的看法是双师型教师,要求教师具备不同系列技术职称中相对应的两种职称,即具有教师系列职称和工、农、医、经、管、法等社会技术职称的复合型教师。培养双师型师资队伍是由高等职业教育的培养目标所决定的。《上海市改革高等教育结构 发展高等职业教育综合试验方案》中提出：高等职业教育的培养目标是主要为具备某一职业或职业岗位（群）工作所需的职业基础知识的技术能力以及德智体全面发展的高层次实用型、技术型人才。这一培养目标,要求专业教师在政治思想和专业理论合格的同时,还要熟练掌握专… 相似文献
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高职院校"双师型"教师培养问题的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
林农 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2006,8(1):108-111
师资队伍素质是影响办学质量的最重要因素。处在探索阶段的我国高等职业教育既不同于中等职业教育,也有别于普通高等教育,相比较而言更富有高层次职业特性。加强高职院校“双师型”教师专业素质特殊性研究,把握其培养中的问题, 揭示培养规律,提出对策与建议,有利于提高我国高职专业教师的素质,促进高职教育的发展。 相似文献
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“双师型”是对高等职业教育师资队伍的要求，也是实现高等职业教育培养目标对教学手段的要求。本文从层次结构、课程体系、师资队伍、教学方法、现代教育技术五个侧面探讨了高等职业教育“双师型”特色的内涵和发展思路。 相似文献
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“双师型”是对高等职业教育师资队伍的要求，也是实现高等职业教育培养目标对教学手段的要求，该文从层次结构、课程体系、师资队伍、教学方法、现代教育技术五个侧面探讨了高等职业教育“双师型”特色的开放性和发展思路。 相似文献
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一、从“高职”、“专业”角度谈特殊素质(一)高职身份对教师特殊素质要求1.高职学院教师是高等学校教师。目前,高等职业院校主要是通过普通中专学校和成人高校合并而发展起来的,如湖南省80%以上是以普通中专学校为主组建的。从中等教育向高等教育的转变不仅是一个层次的变化,更是一种观念的转变。因此,“高”字要求教师了解高等教育的本质,掌握高等教育教学规律,拥有教育学、心理学方面的知识和能力,具有高等学校教师资格。2.高职教育的培养目标是生产、建设、服务、管理第一线的高级技术应用型专门人才,毕业生面向基层、面向第一线。与普… 相似文献
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“双师型”是对高等职业教育师资队伍的要求,也是实现高等职业教育培养目标对教学手段的要求,该文从层次结构、课程体系、师资队伍、教学方法、现代教育技术五个侧面探讨了高等职业教育“双师型”特色的开放性和发展思路。 相似文献
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“双师型”是对高等职业教育师资队伍的要求，也是实现高等职业教育培养目标对教学手段的要求，本从层次结构、课程体系、师资队伍、教学方法、现代教育技术五个侧面探讨了高等职业教育“双师型”特色的内涵和发展思路。 相似文献
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高等职业教育是目前我国高等教育所面临的新课题。它是培养面向产业直接从事产业运作和管理的具有综合职业技术能力的应用型人才。与普通高等教育相比 ,高等职业教育更强调实践能力的培养 ,更加强调专业岗位技能的训练 ,并着眼培养学生具备与本专业相关的各种新技术的应用和管理的职业综合素质与能力。因此 ,高等职业教育在课程教学、计划与教学方法等方面都应该以职业岗位群的能力要求来确定 ,以高职教学的目标来选择与安排。高等职业教育中的应用文写作教学 ,正是遵循了以培养学生应用语文能力为根本 ,讲究适应性原则为宗旨。在目标定位上… 相似文献
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"双师型"教师知识与能力结构的目标设计 总被引：1，自引：0，他引：1
以我国高等职业教育人才培养模式的基本特征为基本依据、以国外高等职业教育师资队伍建设的经验为经验、以我国高等职业教育教师队伍现状为现实依据、以对“双师型”教师内涵认识为理论根据,对高等职业教育“双师型”教师的知识结构与能力结构进行了比较全面的目标设计。 相似文献
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高等职业教育作为一种教育类型,其培养目标是“提高劳动者素质特别是职业能力”,“以服务为宗旨,以就业为导向”,培养生产、建设、服务和管理第一线需要的“应用型”“技能型”“专门人才”。在人才规格上,高职教育与普通高等教育有着明显区别,突出应用性职业能力要求。课程作为培养目标的具体体现和实现手段,两者也应该是不同体系的。 相似文献
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师资队伍素质是影响办学质量的最重要因素.处在探索阶段的我国高等职业教育既不同于中等职业教育,也有别于普通高等教育,相比较而言更富有高层次职业特性.加强高职院校"双师型"教师专业素质特殊性研究,把握其培养中的问题,揭示培养规律,提出对策与建议,有利于提高我国高职专业教师的素质,促进高职教育的发展. 相似文献
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曹红葵 《新乡教育学院学报》2008,31(4)
师资队伍素质是影响办学质量的最重要因素。处在探索阶段的我国高等职业教育既不同于中等职业教育,也有别于普通高等教育,相比较而言更富有高层次职业特性。加强高职院校"双师型"教师专业素质特殊性研究,把握其中存在的问题,揭示培养规律,提出对策与建议,有利于提高我国高职专业教师的素质,促进高职教育的发展。 相似文献
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董善志 《中国科教创新导刊》2010,(20):57-57
本文分析了目前我国高等职业教育教学的现状及存在问题,进而结合高等职业院校教学实际提出了一种新的课程体系——职业模块式课程体系MES,并以有线电视技术专业职业模块式课程体系建设为例给出具体的课程整合实施方案。 相似文献
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高等职业教育是普通高等教育的一个类型，它与普通高等教育相比，既有共性，也有其特殊性，这就决定了高职高专教师的继续教育既有普通高校教师继续教育的共性，同时又与普通高校教师的继续教育不同。高职高专教师的继续教育更加侧重于教师双师素质的培训，其根本性的目标是培养适应高等职业教育要求的双师型师资。分析和研究当前高职高专教师继续教育的问题并在此基础上提出改进措施，对促进高职高专教师继续教育工作有着极其重要的意义。 相似文献