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小学生很早就开始接触作文了，小学生从一二年级开始说话、识字、组词、造句等，这在平时的练习中已经渗透了作文基础知识与技能的训练，从三年级开始连句成段，由段构篇，由易到难地写作文。学生到了五年级，按理说应基本能写出内容具体、语句通顺连贯、字数在400字以上的作文来。可我教作文时却发现，学生作文存在一个通病：没有内容可写，即使写出来的作文也是非常空洞的，内容不具体，爱无病呻吟。教师根据教材内容布置作文，学生们苦思冥想、绞尽脑汁才凑上二三百字，更有学生从作文选中抄袭一段甚至一篇。 相似文献
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小学生从一二年级开始说话、识字、组词、造句等练习中已渗透作文基础知识与技能的训练，从三年级开始写作文，连句成段，由段构篇，由易到难地作文。学生到了五年级，按说是写了近三年的作文了，应基本能写出内容具体、语句通顺连贯、 相似文献
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小学语文教学大纲要求三年级的学生开始命题作文,学习写简短的记叙文,内容具体,段落分明,条理清楚。我想:首先应当要求学生把事情写具体,再逐步做到段落分明,条理清楚。怎样才能使学生的作文内容写得具体呢?这里谈谈我在三年级作文教学中的一些做法: (一)重视课文引路,讲读和写作密切结合 讲课文的时候,我注意引导学生学习课文具体描写事物的句子。例如,《周总理的睡衣》开头是这样写的:“邓妈妈今年七十多岁了。她戴着老花镜,安详地坐在椅子上,给敬爱的周总理补睡衣,……右手捏着针,略略抬起,左手在熟练地打结。 相似文献
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传统的小学语文教学中,作文起步训练存在两大缺点:一是起步迟,小学三年级才开始作文训练;二是传统作文训练从仿写入手,只注意训练学生表达思想内容的能力,忽视了学生思维能力、创造力的培养。 现代电化教学媒体是联系作文教学与创造性思维的桥梁。它提供清晰悦耳的声响, 相似文献
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一、课题的提出 小学循序训练作文教学实验旨在解决以下三方面问题: (一)解决作文教学长期存在的几个问题 一是起步晚的问题。小学一、二年级过分强调以识字教学为主,忽视了作文训练,到了三年级才开始抓作文教学,起步太晚;二是坡度陡的问题。一、二年级不抓说话和写话训练,三年级一开始就搞命题作文,坡度太陡,学生望而生畏;三是无计划。四是不得法。一些教师在作文教学中重理论,轻实践,重形式,轻内容。五是量不足。学生两周一文,写作实践太少,很难形成技能。 相似文献
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小学三年级作文教学是低年级字、词、甸的掌握运用向高年级篇章,阅读,写作训练的过渡阶段。小学语文教学大纲中规定：小学三年级要“学习有顺序地比较细致地观察图画和事物．培养观察事物的兴趣。写出内容比较具体的片断,开始学写简单的记叙文”。抓好三年级的作文教学,培养学生较为正确、完整、合理地表达自己的思想感情的能力．是小学三年级语文教学成败的关键。 相似文献
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目前,农村小学习惯于从三年级开始进行作文起步教学。在长达两年的低年级语文学习中,学生学到的只是一些单个的宇、词,根本不知道什么是作文。笔者认为,小学阶段是培养学生观察能力、想象能力、思维能力、创造能力及研言表达能力的最佳年龄段。从三年级开始作文起步训练为时太晚,完全可以在学生学会汉语拼音、有一定的阅读儿童读物能力和口头表达能力的基础上,从一年级开始就进行作文起步训练,由一年级的根据音节写词、写一句完整的话、写一段完整的话过渡到二年级的写简短的记叙文和日常应用文。为此,教师可采取以下步骤进行教学。… 相似文献
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提高学生的作文水平是语文教学的重要内容之一,作文能力也是学生语文素养的重要内容,但作文教学却又是语文教学中的难点之一。目前许多学生都不喜欢写作文,也写不出好的作文来,特别是三年级学生的起步作文,从一二年级的写话突然跳到作文,无论是从字数或者内容都有了很大的提高,造成许多学生都不能适应,产生了恐惧心理。好多语文教师受传统语文教学思想的影响,不能根据三年级学生的实际心理特点去安排写作内容,总希望在最短时间内就能让学生的写作能力得到明显的提升。所以,他们不去引导学生进行作文素材 相似文献
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李石文 《湖南师范大学社会科学学报》1985,(1)
大纲指出,“作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现,是字、词、句、篇的综合训练。”并确定了“四年级……以篇章结构为重点;五年级以篇章结构、练习写作为重点。”由此可见,高年级作文教学应在前三年作文教学基础上尽全力抓好篇章训练。几年来,我在篇章训练的内容和方法上作了一些试探。一、充实篇章的内容学生写作文时,往往提笔就觉得不知写什么好,或者即使写了作文也是内容空洞,常用一些 相似文献
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周春红 《新课程导学(上)》2013,(3):59
作文教学是小学语文教学的一个重要环节,是考查学生综合素质的一个重要途径。三年级的习作训练是学生从看图写话到命题作文的一个过渡阶段,也是小学生学习作文的重要环节。往往孩子还没上到三年级,家长就开始忧心忡忡,觉得三年级是一个坎儿,孩子在小学阶段语文成绩是否优秀就在于三年级作文起步是否很快上路。这也人为地给孩子的心理造成了压力,给作文教学蒙上了更为神秘 相似文献
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小学生升入三年级,刚开始作文时,如何培养他们的作文兴趣,调动他们作文的积极性,引学生入门呢?最初的作文训练,我们从两个方面同时着手。一是说写结合。开学后,经过一定准备,我们召开以班为单位的“暑假生活报告会”,发动学生上台讲自己丰富多采的暑假生活。实在讲不来的,可念一则日记或讲一个故事。同学讲完后,教师进行对比讲评,注意启发学生把事情的经过讲具体。然后,让学生根据自己所讲的内容,自定题目写下来。实践证明,这样把说写结合起来,效果较好。学生写出的第一篇作文,大都真实、生动。学生也因此受到鼓舞。二是看图作文。学生在一、二年级经过看图说话、写话的训练,三年级开始看图作文,容易接受。但多数学生想象能力还比较差。观察是想象的基础。我们让学生先仔细观察图,启发他们说 相似文献
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九年义务教育全日制小学语文教学大纲对三年级的作文要求是：“学习有顺序地比较细致地观察图画和事物,培养观察事物的兴趣。”在三年级的作文教学中,如何抓好写整篇作文的起步工作,我的体会是必须从培养学生的观察能力入手,让学生的作文能做到言之有物,言之有序,也就是内容具体,条理清楚。一、培养学生观察事物和写作的兴趣,消除学生的畏难情绪三年级学生作文起始,不知写什么,不知从何写起,常常会感到作文很难,拿起笔就怕写不好,加之有些教师的指导不得法,而且往往要求过高,这更加剧了学生的畏难情绪。为了解决这个问题,我… 相似文献
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小学三年级是由一,二年级向四,五年级过渡的关键性年级,教学有其特殊性。就作文教学而言,要求在一、二年级看图说话、写话的基础上开始命题作文,学习写简短的记叙文,达到思想健康,内容具体,条理比较清楚,语句比较通顺。要完成好这个年级的作文教学任务,达到大纲规定的要求,我认为,除了在阅读教学中加强字、词、句、听,说,读等基本功的训练,在具体的作文教学中,根据学生的年龄特点和接受能力外,还应采取仿作的基本形式,提高学生的模仿能力,让学生在模仿中有所创造,逐步提高。 相似文献
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<语文课程标准>明确地指出:作文教学是使学生"能具体明确、文从字顺地表达自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作".写作是语文教学的重要内容,培养学生具有一定写作能力是语文教学的主要目的之一.小学一般到三年级就开始写命题作文.小学开始学作文,困难很大,有的学生很害怕写作文,觉得无话可说,一提起作文,学生往往就会搔头抓耳,普遍感到无从下手. 相似文献