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改革过去旧的教学模式，重视和培养学生的创新意识和创新能力，已成为了当前教育教学改革中的一件头等大事。为更好地培养学生的创新意识和创新能力，我在充分考虑到学生的心理特点的基础上，在自己的历史课教学中逐步摸索出一条可操作的并且行之有效的教学方法——即在整个历史课的教学中，充分贯彻实施启迪创新思维法。该方法注重的是教师的“启... 相似文献
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普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。对于高中学生来说,学好历史课程非常重要,其不仅有助于学生增强历史意识, 相似文献
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加强学生爱国主义教育,是全面推进素质教育的需要。爱国主义教育是贯串历史课教学的一条主线,是历史教学的永恒主题,也是提高学生思想道德素质的有效途径。在教学中培养学生的历史责任感、负重感,培养学生以”八荣八耻”严格要求自己,培养学生的自信心、自尊心和民族自豪感。 相似文献
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如何改革中学历史课的教学模式，教学方法和教学手段?如何提高学生学习历史的兴趣，进一步提高历史课的教学质量?如何培养学生学习的自主性，使学生学习历史的过程改变为由他们自己探索知识的过程?这些一直是历史教师长期思考的问题。 相似文献
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作认为，主体意识的强弱是国民素质高低的重要标志之一，深入挖掘中学历史教材思想教育内涵，启发学生树立主体意识，是提高中学生精神素质的有效方法，历史课的课堂教学应充分尊重学生的主体地位，唤醒并培植学生的主体意识，培养学生的批判性思维与创造性思维。 相似文献
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饶丽娟 《福建教育学院学报》2004,(5):21-22
高中阶段是培养和挖掘学生创造力的最佳时期，历史课应在培养和开发学生的创造力方面发挥它更大作为。根据创造教育理论，结合高中历史课特点，笔者就高中历史课如何贯穿创造教育提出以下几点浅见。 相似文献
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初中历史课历来为学生所轻视,什么样的历史课才能够引起学生的兴趣,让学生学到历史知识,培养学生学习历史的能力呢?我们认为,一堂成功的历史课,应该是课文内容和教学方法的统一,是历史知识教学与能力培养的结合。为此,我们在历史课教学中,应该注意做到以下几点。一、突出形象性与情感性初中教师面对的是12岁～16岁的青少年。历史课堂上,他们 相似文献
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谢金梅 《中学历史教学参考》2015,(3):46-47
《普通高中历史课程标准(实验)》指出:"普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。"这里的历史素养,是知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映,是学生发现问题、思考问题及解决问题的能力及心理品质。中学历史课堂是培养学生历史素养的主要阵地,而如何在学校特定的空间和时间 相似文献
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正课程改革十多年来,历史教学实践已发生了深刻变化。因应此种变化,评价一节好课的标准无疑也体现出了视角翻新、观点纷呈。从《历史教学》已发表的文章、以及笔者所接触到的教学实践看,"一节好的历史课"标准,其实有着层次之分。"历史课唯有求真","历史课要追求历史教学价值","历史课要培养学生的历史意识"等,这些标准显然体现了历史课的深层诉求,当属评价标准的价值性层面;"历史课要在创新中求平衡","历史课要具备某些要素","用教材 相似文献
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历史课是一门思想性很强的学科，如何通过课堂教学充分发挥历史学科在素质教育中的作用，是一个值得探讨的课题，而兴趣叫足学好历史的动力。下面笔者就结合自己的历史教学谈谈培养学生学习兴趣的思考与实践。 相似文献
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黄胡晴 《中国科教创新导刊》2013,(3):111-111
普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。学生只有掌握历史知识,才能提高自身的知识水平、综合素质和文化修养。本文针对高中历史课堂教学效率提高策略进行探讨,具体如下文所示。 相似文献
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魏新华 《学生之友(初中版)》2011,(24):62-62
笔者认为,初中历史教学应当注重对学生的法制意识和民主意识进行培养。所以笔者在本文中,主要针对初中历史教学中学生的民主意识、法制意识如何培养进行了初步了解。 相似文献
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黎明发 《广西教育学院学报》2002,(Z1):93-95
本文结合历史课教学从发散思维的"三个维度"即发散思维的流畅度、变通度和独创度,论述了有目的地培养学生的思维品质,使学生开阔视野,拓宽思路,启迪学生的创新意识,从而培养学生创新能力. 相似文献
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创新教育是素质教育的核心,中学历史创新教育就是要结合自身特点,优化课堂教学的每一个环节,重点培养学生的创新意识和综合分析问题的能力,并将创新人格的培养贯穿历史课教学的始终。 相似文献
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创新教育是素质教育的核心,中学历史创新教育就是要结合自身特点,优化课堂教学的每一个环节,重点培养学生的创新意识和综合分析问题的能力,并将创新人格的培养贯穿历史课教学的始终。 相似文献
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问题教学法是我们课堂教学中较为普遍的教法,提出问题不只是教师向学生提问或教师起旁敲侧击的作用．更为关键的是学生自己发现问题,提出问题,即培养学生的“问题意识”。首先应营造一种能培养学生“问题意识”能力的民主环境．鼓励学生在与教师和学生的平等交往中展示自己的才能。其次应营造引起学生认知冲突的问题情境,如可用实物媒体．也可用电教媒体,也可用虚拟情境等手段创造问题情境。让学生产生认知冲突,进而引发问题意识。再次应实施开放式教学,倡导多尚怀疑,大胆发问,敢于怀疑传统,质疑书本,挑战权威。另外,还应形成一个多元评价体系,重在激励,对学生的评价应注重过程,不能只看结果。 相似文献
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岳雪菊 《中国基础教育研究》2006,2(1):97-98
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新不只是一种思想意识，更是一种认识水平，不只是一种方法，更是一种能力。所谓创新，一定是充满个性色彩的，对所看到的事物有自己独特的想法，而这种想法是非常规推理的，有跳跃性的，有灵气的，乃至有灵感的。青年学生是国家未来的建设者和接班人，是振兴中华民族的希望，及早培养他们的创新能力，是教育工作者肩负的重任，历史课教师更应首当其冲，肩负起这个重任，为我国的社会主义现代化建设作出更大的贡献。历史课作为学校进行德育教育的主渠道，也必须把创新作为目标，把培养创新型人才作为主旨。在历史“活动课”教学中应如何培养学生的创新意识、提高创新能力呢？作为一名中学历史教师，就此问题做了一些浅显的探讨。 相似文献