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科学探究能力是指学生对科学探究的方法、意义和过程的理解,学生的科学探究技能以及与科学探究有关的思维能力。化学新课程标准强调培养学生的科学探究能力,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法。 相似文献
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探究性实验教学是培养学生探究能力的有效方法。教师要将实验教学作为科学探究的手段,让学生亲历探究的过程,引导学生通过科学探究去理解知识,学习技能,体验过程与方法,形成科学态度、情感与价值观,培养学生的创新意识与实践能力。 相似文献
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韩景立 《中学生数理化(高中版)》2014,(5)
<正>结论与过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系,过程体现物理教学的探究过程与探究方法,结论表征探究结果,两者是相互作用、相互依存、相互转化的关系.如果说,概念原理体系是物理学科的"肌体",那么探究过程和探究方法是它的"灵魂".二者有机结合,才能体现物理学科的整体内涵和思想,才能形成一个既有肌体又有灵魂的活的认知结构,才能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展和提升.物理教学过程大多都是利用探究方法去开展一系列探究 相似文献
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我国《科学课程标准（3～6年级）（实验稿）》明确提出“科学学习要以探究为核心”的基本理念,科学探究既是学习目标又是学习方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。明确规定了科学探究的内容标准：科学探究包括认识科学探究、过程与方法两个部分,其中过程与方法又包括提出问题、猜想与假设、制定计划、观察实验制作、 相似文献
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在物理教学中,科学探究就是让学生在物理课程和现实生活中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程．科学探究过程中,让学生经历探究过程、获得理智和情感体验、积累科学知识和方法等．它强调学生学习的方法与过程,而不单是结果;重视收集证据,证实或证伪解释的过程．也就是说在科学探究过程中,教师不是命令学生学习,而是教授学习的方法,培养学生自我汲取知识的能力． 相似文献
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新一轮的高中新课程改革确立了＂知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观＂的三维立体目标。把过程与方法作为课程目标之一是课程标准的突出特点,其意义就是让学生经历与体验探究过程,掌握探究的科学方法。笔者研究近年各地模拟试卷和高考试卷．发现在“探究加速度与力、质量关系”这个实验巾出现了多种设计不同的方案．概括起来有以下三种。 相似文献
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探究性实验教学是培养学生探究能力的有效方法.教师要将实验教学作为科学探究的手段,让学生亲历探究的过程,引导学生通过科学探究去理解知识,学习技能,体验过程与方法,形成科学态度、情感与价值观,培养学生的创新意识与实践能力. 相似文献
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新一轮的高中新课程改革确立了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的三维立体目标.把过程与方法作为课程目标之一是课程标准的突出特点,其意义就是让学生经历与体验探究过程,掌握探究的科学方法. 相似文献
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在物理教学中,科学探究就是让学生在物理课程和现实生活中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动,获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程.科学探究过程中,让学生经历探究过程、获得理智和情感体验、积累科学知识和方法等.它强调学生学习的方法与过程,而不单是结果;重视收集证据,证实或证伪解释的过程.也就是说在科学探究过程中,教师不是命令学生学习,而是教授学习的方法,培养学生自我汲取知识的能力. 相似文献
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《科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》明确提出“科学学习要以探究为核心”的基本理念,科学探究既是学习目标又是学习方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。明确规定了科学探究的内容标准：科学探究包括认识科学探究、过程与方法两个部分,其中过程与方法又包括提出问题、猜想与假设、制定计划、观察实验制作、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流等活动。 相似文献
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义务教育《科学（７～９年级）课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》) ,把“科学探究（过程、方法与能力）”作为课程的一个分目标 ,明确指出 :科学的核心是探究 ,教育的重要目标是促进学生的发展 ,科学课程应当体现这两者的结合 ,突出科学探究的学习方式。应给学生提供充分的科学探究机会 ,让学生通过手脑并用的探究活动 ,体验探究过程的曲折和乐趣 ,学习科学方法 ,发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。根据《标准》编写的浙教版《科学》教材 ,突出科学探究 ,强调知识与获得知识过程的统一。把科学探究的过程、方法和能力与… 相似文献
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在我国的小学科学课程标准中,将科学探究用图表的方式展现出来,主要是将科学探究描述成一种过程和方法,又将过程方法分成了提出问题、猜想与假设、制定计划、观察、实验和操作、搜集整理信息、思考与结论、表达与交流几个部分。这样的图示,往往让许多教师误认为科学探究就是这样一些过程或程序,从而导致课改初期的科学课堂表现为一种按探究程序进行的教学模式。这实际上是对科学探究未能全面理解造成的。 相似文献
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《物理课程标准》明确指出：基础物理课程应从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面实现教育功能。也就是说,学生在掌握知识的过程中发展能力,并在此过程中学会学习和形成正确的情感态度和价值观。就初中物理而言,实验探究不仅是获取自然知识、发展能力、训练科学方法的重要途径,也是培养学生情感态度与价值观的重要载体。通过实施实验探究教学,让学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,养成良好的思维习惯,敢于质疑,勇于创新,形成尊重事实,探索真理的科学态度,进而形成科学的世界观。 相似文献
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正生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括:提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。科学探究的目的是为了促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取生物科学知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神。在教学过程中,科学探究有两种形式: 相似文献
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王凤 《初中生世界(初三物理版)》2008,(Z2)
科学探究是新课标的核心之一,学习物理的过程关键在于探究.近两年,各地中考试卷中均出现了重在考查过程与方法的好试题,此类题目要求同学们能够提出探究问题,设计实验进行验证,写出探究报告,亲身经历科学家发现重要物理规律的思维过程.通过动手、动脑,在体验知识形成的过程与方法中学习知识. 相似文献
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科学探究的出现,克服了教学过程中过分强调知识的传承与积累以及学生被动接受知识的现状,促进教学重心向知识的探究过程的转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和勇于创新的探究精神.科学探究不仅仅是一种教学理念,更是科学内容的重要组成部分,所以,此试题是具有评价与导向功能的中考试卷的不可或缺的内容.理解和掌握探究性试题的类型和特征,对提高中考的物理应试技能与解题策略十分有益.该类题的设计主要从探究的过程、方法和材料评估三方面来进行,试题的形式主要有探究过程题、探究方法题、探究材料题和评估题.下面结合近三年来各地中考题对探究过程进行分析. 相似文献
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探究学习是学生从未知到已知的自主探求的过程。要让学生亲身体验、感知学习与认知的过程。必须找准探究起点,顺应学生探究活动的需要;必须把握探究重点,科学设计探究过程;还必须注重知识的再创造。使学生不仅掌握了知识,也掌握了探究知识的规律和方法。 相似文献
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本文结合高中物理实验教学的特点,充分考虑高中学生的认知能力,让学生亲身体验科学探究的过程,从而逐步培养他们科学探究的方法和能力,合作与自主意识,最终达到知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的全面和谐发展。 相似文献