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<影响教师成为未来"零适应期"中学英语教师诸因素的调查与分析>作为河北省级科研课题<"零适应期"中学英语教师培养模式研究>的一部分,在整个课题中起到了承上启下的作用.该调查报告通过观察、访谈和问卷调查等手段,对所获得的数据进行分析、总结发现有三类因素对教师成为未来"零适应期"中学英语教师起到至关重要的影响.本文从客观条件影响、主观条件影响和其他因素的影响三方面进行论述. 相似文献
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一、课题研究的目的与理论依据
“‘零适应期’中学英语教师的培养模式研究”（简称“‘零适应期’课题研究”）主要解决刚刚参加工作的英语教师（简称“新英语教师”）在课堂教学中存在的教学基本功弱、课堂教学能力差、不能尽快适应现代中学英语教学的问题。如语音语调不准确， 相似文献
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一、课题研究的目的与理论依据"‘零适应期’中学英语教师的培养模式研究"(简称"‘零适应期’课题研究")主要解决刚刚参加工作的英语教师(简称"新英语教师")在课堂教学 相似文献
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高职"零适应期"人才培养模式的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
本文通过对“零适应期”人才培养模式的要求及其实施过程的介绍和分析,以学生就业岗位需要的综合能力为目标,探索构建以实践为主的教学体系,使理论实践紧密结合,产学紧密结合,使学生具有较强的实际工作能力,毕业后进入企业,不需岗前培训和适应期,直接工作,“适应期”为零。 相似文献
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广东外语艺术职业学院五年制英语教育专业采取主动适应基础教育发展需要的做法，以职业能力培养为主线，探索出“零适应期”人才培养模式。 相似文献
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新教师在适应期内遇到的一些困惑和问题是制约他们成长与成才的一大瓶颈,它直接关系到学校未来的发展和教育质量的提高。因此,对新教师适应期内存在的主要问题进行分析研究是十分必要的。我们从职业品德、职业心理和职业能力三个方面对新教师适应期内的主要问题进行了调查、分析与研究,提出了帮助新教师顺利度过适应期,并健康成长为优秀教师的应对策略。 相似文献
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教师专业化发展已成为加强教师培训工作的第一要务。农村学校教师队伍的特点是年轻教师多、骨干力量少。优秀青年教师和骨干教师往城区学校流动,导致农村学校年复一年地接收职初适应期的新教师,被动地成为新教师的成长基地。笔者任职的学校近两年共招收新教师16名,师范毕业生占37.5%。要帮助新教师迅速实现角色转换,缩短“适应期”,站稳“成长期”,这就要求学校管理层要建立起新教师业务提升和专业化发展的长效机制,引领新教师及时内化理念,外化行为,实现新教师团队的群体发展。 相似文献
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本研究试图对新教师的适应期作初步的探讨。在我校八五级一百名中师毕业生中实施调查,他们分布在南京市江宁、江浦、六合、高淳、溧水五县共六十五所中小学中。调查内容有: 适应期时间跨度情况。主要调查适应期长短与新教师气质类型,与所任教科目,与性别的关系,以及适应期内对教学效果影响最大的困难因素的分布情况。调查在从事教育工作一年后的教师中进行,用问卷,收回问卷调查表共九十份,其中男五十二人,女三十八人。同时还查阅了每人的工作小结并进行查访或谈话。调查结果如下。 相似文献
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教师适应期问题不仅在实践中对教师个人的职业生涯发展有着重要的影响，而且在理论上加深着我们对教师专业化的认识。本从新教师适应期问题的表现、原因、对策三方面进行初步探讨。 相似文献
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学科教学是小学入学适应期学生学习的主阵地,如何利用好这个阵地,发挥其在“小幼衔接”阶段的关键作用,是学校、教师面临的主要问题。本研究提出小学入学适应期教学设计“五步模型”,以期为教师开展适应期教学设计提供一条可供参考的路径,引领教师在教学设计各环节有意识、有方法地进行学科衔接,从而帮助儿童顺利渡过适应期,获得可持续发展的动力。 相似文献
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一、引言
加拿大著名学者艾斯纳提倡教育应是一种“带有脸谱的教育”,脸谱上刻画着丰富生动的表情纹路,体现出个性化的人格特征。“带有脸谱的教育”要求我们在教育研究领域要立足于教师的经验,即关注教师,对他们的生活世界进行独特的解读。关注教师的专业发展历程,从教师的个人生活史角度出发,走进教师的生活世界,倾听教师的声音,体现了教育事业以人为本、关怀生命的特点。本文采用典型质性个案研究方法,从中学英语教师个人生活史角度进入,重视教师的“实然”生活,通过教育叙事方式展现中学英语教师的专业发展历程,以中学英语教师生活中的各种影响因素作为切入点探究教师的专业发展。 相似文献
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在当前教师流动体制下,一部分山区、坝区教师流动到城区学校,这部分“向上流动”的教师群体被称为“上调教师群体”。上调教师群体流动到城区学校直至完全适应新学校教育教学工作的这一段时间,称为上调教师群体适应期。为了解上调教师存在的适应期问题,笔者对所在城市的上调教师及其领导、同事进行了访谈。从访谈看出,上调教师群体适应期问题,主要是教育理念、教学环境、教学管理、教学方式的差异带来的教学适应问题,领导、同事、家长、学生的变化带来的人际适应问题,工作中由于人际、工作变化带来的自我认识问题。要解决这些问题,需要从上调教师自身和学校两方面寻找对策。 相似文献
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使用问卷和访谈法,调查中学英语教师评价素养现状,构建评价素养培育框架。结果表明中学英语教师评价素养培育经历匮乏,参与度低,参与态度不积极;不合理的培育课程设置、教师的低培育认同度、淡薄的评价素养意识、应试教育导向性等因素影响英语教师评价素养培育的实施。研究从理解评价内涵、明确成就期望、学会评价方法和应用评价结果四个维度对中学英语教师评价素养培育框架进行完善,提议学校应培育评价“领头人”、健全评价素养培育机制,使教师形成终身学习意识,承担全面育人责任。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(27)
2003年国家教育部发布了一个教育文件:《英语新课程改革》,这一文件的发布,足可见国家教育部对中国英语素质教育的重视度,同时,文件的发布也为中国今后中学英语教师的工作指明了前进的方向,它的精髓就在于要求英语教师一改旧的教育模式,把课堂的主体从课本变成学生,把学生的学习目标从学生成绩转变为学生发展,注重英语教师教育信念,这是我国教育方针的一大进步,以下笔者就中学英语教师的信念因素所带来的影响做一个简要的分析。 相似文献
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罗晓杰 《通化师范学院学报》2003,(5):16-17
对260名中学英语教师进行的“关于教师职业压力状况及其来源”的问卷调查显示：中学英语教师正承受斡巨大的职业压力。压力巳导致中学英语教师的身心健康问题。作简要分析压力的具体来源，呼吁社会、学校和教师个体重视教师心理健康教育，加强心理健康保健，提高身心健康水平。 相似文献
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刘锋 《和田师范专科学校学报》2005,25(4):174-175
作者就目前伊犁地区中学英语教师继续教育的现状给予了简要分析，并提出了一些与之相适应的对策，旨在对改变和推动伊犁地区中学英语教师继续教育起到一定的作用。 相似文献
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崔淑丽 《通化师范学院学报》2013,34(8):92-95
为培养高水平具有创新素质的英语教师队伍,本研究立足于中学英语教师专业化成长现状,从师资队伍结构,师德师风,专业能力及教研水平等角度,采用问卷调查、访谈和查阅文献资料的形式,进行调研分析.结果显示:多种因素制约着中学英语教师的专业化道路.针对上述问题,结合教师教育相关理论,提出解决思路和建议,以期提升中学英语教师专业化成长进程. 相似文献
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积极构建具有"零适应期"特色的高等职业技术人才培养体系 总被引：9，自引：0，他引：9
绵阳职业技术学院是一所新建的职业技术学院,在构建具有“零适应期”特色的高等职业技术人才培养体系方面,进行了积极探索和大胆实践,可为同类学校的建设和发展提供借鉴和启示。 相似文献
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中学英语教师业务素质评估标准研究 总被引：4，自引：0，他引：4
１９９６年９月在北京召开的全国师范教育工作会议提出了对部分中学教师进行“学历补偿”和全体中学教师进行“继续教育”的任务。为完成这两大任务，有必要对中学英语教师的业务素质进行鉴定，并制定中学英语教师继续教育的内容和要求。本文从我国的国情出发，参考外国外语教师培训的经验，研究并提出中小学教师业务素质的评估框架，以此来衡量中小学英语教师的水平。本文提出的评估框架由三部分组成：语言水平、教学技能和教学理论水准。评估框架的建立不但能为中学英语教师的继续教育提供方向性的内容、而且也能为师范院校英语专业的培养目标提出建设性的意见。 相似文献
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帮学生度过“学习适应期” 总被引：1，自引：0，他引：1
学生到了一个新的环境,由于角色的转换、人际关系的变化、课程的加深等诸多因素而产生学习上的适应期。适应期是一种客观存在,长短因个体差异而有所不同,集中体现在学习态度和学习成绩上,导致不同的学习适应的状况。那么,什么是“学习适应”呢?一般说来,“学 相似文献