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中小学的生命教育一直是教育界关注的问题。从哲学的角度看,生命教育是一种关注人的教育,是一种关注人的生命的教育,是一种关注人的生命价值的教育。中小学生的生命教育应该从理念和实践两个角度出发:首先在理念层面上让学生了解生命、感知生命;其次,在实践活动层面上注重学生的体验,设置生命教育的专门课程、展开生命教育的学科和管理渗透、开展相关生命实践主题活动以及营造和谐的校园文化,并从政府、社会、学校、家庭多个角度促进生命教育的开展。 相似文献
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生命教育是教育的一种价值追求与存在形态,其蕴藏着广博而深刻的哲学内涵:生命教育作为真正人道的教育,它关涉一切"有生之命";生命教育以"人性向善"为基本的价值预设,是对传统道德教育的超越与提升;生命教育作为教育的价值追求,要为学生的幸福人生奠基;生命教育作为一种新的教育理论,它不仅是纯粹的理论或理念,而且是涵盖了多重主题的教育实践领域。在当下中国,以关注生命、尊重生命、珍爱生命,欣赏生命、成全生命、敬畏生命为目标的生命教育势在必行。 相似文献
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钟璟萱 《中小学心理健康教育》2024,(3):35-37
<正>【活动理念】生命是什么？人为什么活着？这是生命教育的重要主题。生命教育以帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,促进学生的身心健康发展为主旨,涉及青春期教育、安全教育、情感教育等多方面的内容。落实到学校层面, 相似文献
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作为中等职业学校的思想政治课教师,要不断充实与生命教育相关的理论知识,并结合"三生教育"课程——《生命生存生活》的理论教学和学生实际,将生命教育放在更加突出的地位,对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、关爱生命的教育和抗挫折教育,让学生真正认识到自己的存在和生命的意义及其价值。这样才能更好地实施新课改,不断推进素质教育,培养学生健全的人格。通过生命教育,正确引导青年学生"认识生死,关爱生命",树立积极向上的世界观、人生观、价值观,关爱生命,健康成长,努力学习,做一个对家庭负责任、对社会有价值的人,为构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。 相似文献
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思想政治教育以教育学生树立正确的人生观、世界观、价值观为目的,使学生认识到生命存在的意义,明白自我与他人、社会、国家的价值吻合。体验是生命存在的方式,在体验中,人不断地追寻生命的意义和价值,以实现对生命的创造和超越。思想政治教育的最终目的是使学生获得积极的生命体验,体验式生命教育是思想政治教育的有效途径。设计体验式生命教育活动帮助学生认知自我生命;丰富实践教育内涵,帮助学生认知社会生命;吸收借鉴优秀传统文化,帮助学生认知精神性生命是其基本方法,最终帮助学生认识到人的生命是自我生命、社会生命和精神性生命的立体式统一体。 相似文献
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正一、确立学校主题文化白塔岭小学坐落在美丽的秦皇岛海畔,学校始建于1906年,已有百余年办学历史。2013年3月,学校邀请唐山师院彭贤智教授等专家对学校办学状况进行了"诊断"和研究,确了"生命文化"的主题,提出了"在生命文化建设中形成品牌特色学校"的战略部署。生命文化是以人的生命规律和生命精神为特定价值观所统摄的思想观念、思维方式和行为方式,建设生命文 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(3):F0003-F0003
正江苏省常熟市报慈小学建于1989年,是常熟市教育局直属学校、江苏省实验小学。现有34个教学班,1600余名学生,94名专任教师。学校以"基础扎实,学有所长"为办学目标,围绕"生命教育"和"智慧课堂"两大主题实施教育教学,为学生的终身发展奠基。开展生命教育。生命教育是一种指向人的终极关怀的重要教育理念。学校秉持这一理念,以关注学生的个体生命为起点,以提升学生的生命价值为旨归,进行了系统的探索实践。以苏州市教育科学"十一五"规 相似文献
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生命教育是教育的一种价值追求与存在形态,其蕴藏着广博而深刻的哲学内涵:生命教育作为真正人道的教育,它关涉一切“有生之命”;生命教育以“人性向善”为基本的价值预设,是对传统道德教育的超越与提升;生命教育作为教育的价值追求,要为学生的幸福人生奠基;生命教育作为一种新的教育理论,它不仅是纯粹的理论或理念,而且是涵盖了多重主题的教育实践领域.在当下中国,以关注生命、尊重生命、珍爱生命,欣赏生命、成全生命、敬畏生命为目标的生命教育势在必行. 相似文献
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生命教育是德育的主题,它可以唤醒个体的生命意识,使人更好地体验和感悟生命的意义,提升生命价值。对比德国的"敬重生命"教育,我国的生命教育应该是与生活密切联系的教育,教育的重点应在于培养人的生存智慧,教育的目标应是提升生命价值,使学生珍惜宝贵的生命。 相似文献
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洪峰 《语数外学习(高中版)》2013,(4):45
《语文课程标准》中,强调语文教学要有"丰富的人文内涵",以帮助学生形成对生命意义和价值的正确判断,切实对学生进行生命意识的教育。本文试从三个方面来阐述对学生进行生命意识教育的方式方法,以达到让语文走进生命、关注人的生命及其价值、关注人性之完善的目的。 相似文献
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胡维 《教学月刊(小学版)》2014,(3):19-21
正生命教育,就是有关生命的教育,就是引导学生正确地认识人的生命的价值,理解生活的真正意义,培养人文精神,滋养学生的关爱情怀。《品德课程标准》着重提出了要关注人的发展,关注学生生命的成长。具体说来,品德教育要让学生从认识生命、珍惜生命入手,进而尊重、敬畏生命,同时要让学生在此过程中真正地感受生命的快乐。本文从充分利用和挖掘教材资源、开展主题活动、搭建体验平台几个方面阐述了以教材为载体,进行切实有效的生命教育的思考。 相似文献
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生命化教育视野下的中等职业学校心理健康教育主要体现为:职业教育应关注职校生心灵的净化与生命的润泽;引导学生进行职业心理调适,注重学生生命的长远发展;职业学校的师生关系是教师与学生两种生命的相互激发与和谐共生;加强校园文化建设,使学校成为学生生命成长的精神家园。 相似文献
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当前,中国教育在一定程度上已经偏离了其本真。探寻中国教育本真的复位,应当把生命教育当作一种教育理念,把握好三个方面:一是以科学的指导思想作为生命教育的灵魂;二是把"以人为本"作为生命教育的主题;三是把理论联系实际作为生命教育的关键。 相似文献
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张小芳 《连云港职业技术学院学报》2015,(1):66-69
生命化教育是以学生的生命发展为基础,关注学生的生存状态,丰富学生的精神生活,最终达到提升学生生命质量效果的教育。主题教育实践活动是进行生命化教育的有效途径,生命化主题教育实践活动模式主要有以下几个操作程序:确定目标,选择主题;确定活动,选择形式;构建思路,分解任务;全面掌控,确保实施;加强反思,活动评价。 相似文献
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吉晓青 《扬州大学学报(高教研究版)》2012,(2):41-45
从大学新生中抽取实验组、对照组各10人,对实验组进行以生命观为主题的团体辅导,以修订后的《生活目的测试》(PIL)量表为评估工具,对实验组和对照组进行前后测,并对实验组进行追踪测试,以探讨有针对性的团体辅导对大学生生命观的影响。结果显示"PIL总分"、"生命热诚"、"自主感"、"对未来期待"4个因子立即性辅导效果显著,"PIL总分"、"生命热诚"、"对未来期待"3个因子持续性辅导效果显著。团体辅导使大学生对生命有了一些全新的感悟,生命观变得更加积极。对团体辅导的方案以及活动安排上的优化可以使效果更佳。 相似文献
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刘洪 《中国科教创新导刊》2013,(21):144-144
中等职业教育是一些没有进入正常高中学习的学生就业以及对口升学的最主要学习园地。中等职业教育以市场的需求为导向,培养社会急需的知识型、技能型人才。语文生命化课堂在中等职业教育中占据着非常重要的地位。 相似文献
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教育是基于生命的事业。教育除了有鲜明的社会性之外,还有鲜明的生命性。"教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业"(叶澜)。人文学科的视觉艺术教育是教育的一个重要组成部分,在充分地唤醒每一个学生的生命意识、开发每一个学生的生命潜能、增强每一个学生的生命活力,提升每一个学生的生命境界,让每一个学生都能自由地、充分地、最大限度 相似文献