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[活动背景]
班级中部分同学给别人起外号,外号“风靡”全班。有些外号中充满了辛辣的讽刺和对别人自尊心的侮辱,严重影响了同学之间的团结,经常有人为这些事情请老师处理……针对给别人起外号取乐这一种比较普遍的不良现象,如何从正面给以引导,让学生去发现身边的真、善、美,发现周围同学的积极因素,挖掘每一位同学的“闪光点”,处理好学生间的外号“纠纷”,是教师对学生进行文明礼貌教育的一个重要方面。 相似文献
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《小学生之友(智力探索版)》2007,(12)
真讨厌给别人起外号是不尊重别人的行为。小明,你说对吗?是的,我最讨厌给别人起外号的人了,我叫你早睡早起,你做到了吗?我一直是睡得很早,起得很早,老师!咱们班谁爱给别人起外号?嗯……迟那到你呢怎?么总是我……我……那个“花面猴”就爱给别人起外号,真讨厌!那是因为我每次走到学校拐弯处总是看到一个牌子,上面写着“前面有学校,请慢行!”妈妈和儿子去逛动物园,到了关狮子的铁笼面前,妈妈说:“孩子,不要太靠近了!”儿子回答说:“妈妈,你放心好了,我不会伤害它的。”早晨上学时,儿子问妈妈:“你让我上学时靠右边走,老师让我们放学时也靠右… 相似文献
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外号就如同名字一样,只是一个代号而已。但是,外号是一把双刃剑,它有时可以体现出无穷的魅力,催人奋进,活跃气氛;有时也会破坏团结,影响友谊,造成心灵的创伤。同学之间相互叫外号是好还是不好,这还要具体问题具体分析。下面是一些小朋友的自白:我数学成绩好,别人给我起了个外号“难不倒”,听到这样的称呼,我心里总是美滋滋的。我的个子很矮,别人给我起了个外号“小不点”,我也担心自己长不高了。一听见这个外号,我心里就堵得慌。我说话本来就不利索,有些同学偏偏往我的伤口上撒盐。一见到我,他们就叫我“复制品”,还绘声绘色地“我……我…… 相似文献
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杨雪峰 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(20):92-92
学生给老师起外号,是校园内很平常的一件事。《现代汉语词典》对“外号”的解释是：“人的本名以外,别人根据他的特征给他起的名字。大部分含有亲昵、憎恶或开玩笑的意味。”学生给老师起的外号有些是善意的,显示出师生关系的亲密,如“老大”、“XX姐”之类,而另一类则是由于某种原因对老师发泄不满或是嘲笑老师, 相似文献
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仁寿县刘群丽:我的年龄比班上的同学大一些,身体上也有一点残疾,因此常常在班上受到一些男同学捉弄,他们还对我说一些难听的脏话。我该怎样面对这些烦恼呢?先正视自己,再坦然面对别人。眉山市叶儿:班上总有一些喜欢给同学取外号的男生,而且取得十分难听。我听别人叫我的外号,心里觉得受到侮辱,于是我也想办法给他们取外号来“反攻”。我知道这样做不是最好的办法,可是要怎样做才好呢?别人无聊,你不能也无聊啊。会理县小梅:我小时候和伙伴玩,不小心把鼻子弄伤了,现在我的鼻头看上去就比较大,像电视剧里的那个三毛,因此班上的男生就把我叫“三… 相似文献
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张琦缘 《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(2):20-21
别人都说,取外号是一件不文明的事,可我的一位老师却喜欢给她的学生取外号.别看这小小的外号,等你拥有那个外号时,你的缺点就会改正了. 相似文献
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和秀良 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(5)
所谓“考考你”,就是老师安排总结中的一点时间，让同桌或同学之间相互考一考本节课所学的知识。经过几年来的实验,证明“考考你”活动有以下几点特点：一、促进学生积极主动的学习小学生都比较喜欢表现自己，给别人提出这样那样的问题。为了在“考考你”活动中处于不败之地，为了在这个活动中能“考倒”同学，同学们在学习时，注意力相当集中，能够以“我要学习、我要学懂”的态度来积极主动的学习知识。二、快速高效的复习知识每次考试前，同学之间相互提出一些题，学生印象总是很深刻，而且很快的记住了。同学之间互问问题，在教会别人的… 相似文献
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曾有一段时间,班里学生起外号成风。刚开始有几个女孩子满脸不高兴地向我反映说：“老师,他们口U我的外号可难听了!”后来,又有任课教师反映说：“你班的学生竟然给老师起外号,有时公开称呼,搞的教师‘丈二和尚摸不着头脑’,学生却哈哈大笑,有一种被愚弄的感觉,真是太不礼貌了!” 相似文献
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曾有一段时间，班里学生起外号成风。刚开始有几个女孩子满脸不高兴地向我反映说：“老师，他们口U我的外号可难听了!”后来，又有任课教师反映说：“你班的学生竟然给老师起外号，有时公开称呼，搞的教师‘丈二和尚摸不着头脑’，学生却哈哈大笑，有一种被愚弄的感觉，真是太不礼貌了!” 相似文献
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平整校园的劳动紧张地进行着,可是,班长向我反映史潮同学的情况还在抓着我的心:“这回可完了,原来我刁难过他,他准会治我。我也不让他顺心……”我思索着史潮同学的真实表白,不禁思前想后……两年前我刚毕业教小学五年级,发现班里最调皮的学生是史潮。他在别人唱歌时出怪调,装肚子疼不上课下河摸鱼,给老师起外号写到厕所里。他个头高,班里学生都怵他。我一次次火往上撞,一回回向校长、家长告状。心想,我就不信管不服你!结果,他硬是没服。后来我调到中学,没想到他又分到我的班里。回想起史潮的种种行为真是天真、幼稚,同样,刚由学生变成老师的“我”,所采取的“教育”方法不是更可笑吗。几年的实践,我深深感到:威胁不等于教育。简单粗暴的批评训斥诱发不出孩子们正确的思想感情。“老师带了头,学生有劲头!”我一听就知道史潮是针对我说的。班干部和一些学生都在用不同神情对他表示“抗议”。要是从前,我也早就火了,而今,我不但没有生气,反而笑着说:“同学们,史潮说的对不对呀?”见无人回答,我便说:“我看挺对!”说完,我 相似文献