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1.
顾成华 《长春教育学院学报》2013,(23):68-69
多模态是指利用语言、图像、声音、动作等各种手段和符号资源进行交际;现代信息技术的突飞猛进,使构建多模态的大学英语自主学习成为可能。基于现代信息技术的大学英语多模态自主学习,包含了网络学习平台、教师课堂导读、学生会话交流以及其他社会资源等因素。实证研究结果表明,这种新的学习模式能够促进学生更好地开展大学英语自主学习,提高语言能力。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2017,(11):136-137
当前高职院校实践教学强调"工匠精神"的培养,商务英语专业也应顺应形势培育学生的"工匠精神",实现学习与岗位对接、学习过程与工作过程对接。本文作者拟通过建立多模态一体化教学模式,让高职商务英语学生得到高质量的一体化教学体验。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2017,(12):122-124
文章从课题设计思路、实施要点、课题验证、应用前景等方面对实验项目进行全面阐述,并用spss软件分析了实验项目的实施效果,进一步论证了多模态教学模式对提高大学生英语自主学习能力的优越性。 相似文献
4.
魏凤姣 《长春教育学院学报》2013,(20):37-38
本文结合政治漫画的语类特点,从认知的角度,通过实例分析重点探讨了多模态隐喻与转喻的互动关系及图文关系。此外,本文尝试分析了文化规约与文化内涵在隐喻意义的动态解读过程中的作用。 相似文献
5.
段晓丹 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(10)
听力是英语学习过程中最重要的环节之一,只有在具有足够听力水平的基础上才能更好地进行语法句法以及口语交流等能力的学习.因此听力教学在英语教学中占有重要地位,也一直是教学的难点之一.通过分析目前英语听力课堂教学过程现状,结合多模态理论与多模态教学方式,对英语听力课堂教学过程和教学方法进行优化研究,旨在探索听力课堂教育新思路,并且最终提升教学质量. 相似文献
6.
张芳 《济宁师范专科学校学报》2013,(3):124-128
作为认知隐喻理论的新发展,多模态隐喻意义的构建值得关注与探讨.该文从认知视角对一则多模态隐喻广告语篇的意义构建进行个案分析,旨在聚焦多模态隐喻语篇中整体意义的动态构建过程.在介绍和界定多模态隐喻的基础上,文章指出多模态隐喻语篇意义构建是在两个互动(隐喻与转喻的互动,图像与文本的互动)的基础上进行概念合成.从认知角度分析多模态隐喻意义的构建有助于阐释多模态隐喻的动态本质以及其实现审美和劝说功能的心理动因. 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2019,(12):159-160
多模态教学理论与互联网技术的结合为高职英语教学提供了新的思路和方法。本论文在国内外对多模态话语理论研究的基础上,结合学者们对多模态教学理论与英语教学研究的基础上,结合高职英语学习的特点,概括了多模态教学理论在高职英语课堂中的优点,探讨了多模态教学理论在高职英语教学中适用性和对高职应用人才培养的意义。 相似文献
8.
多模态话语分析理论为大学英语精读课教学提供了充足的理论依据,现代技术的多媒体教学手段为大学英语精读课程的多模态教学方式提供了必要条件。教师在课堂上运用多模态话语,通过各种多媒体设备为学生创建真实的课堂情境,从而培养学生多模态识读能力,提高学生的语言习得能力。 相似文献
9.
蔡敏 《湖北函授大学学报》2015,(5)
当前,多模态语篇已成为社会交际的主要形式,通过语言学中的话语分析理论,来对多模态语篇进行分析与研究,也成为当前语篇分析的主要发展趋势。本文首先论述多模态话语及多模态语篇,其次以英国著名当代语言学家韩礼德的系统功能语言学理论为基础,对多模态话语分析展开研究。 相似文献
10.
本文基于多模态外语教学研究内涵和理论基础,从历年刊文量和研究内容的视角,对2009年至2018年国内中文核心期刊关于多模态外语教学研究载文进行统计与分析。分析结果显示:多模态外语教学研究论文数量略呈下降趋势;研究内容呈多维度特征;非实证研究较多,实证研究偏少;研究对象以高校外语教学为主。总体而言,国内多模态外语教学研究还处于初级阶段。 相似文献
11.
郭岩 《长春教育学院学报》2014,(19)
多模态主要是话语分析理论发展中的一个历史阶段,人类发现话语的意义很大程度上来源于非语言特征。随着先进多媒体与网络技术的发展,进一步促进了多模态话语的研究进程。人们的交际过程需同时启动听觉、视觉、触觉,部分领域中交际的主要模态已从之前的语言变为了图像、网页、电影等。多模态视域下的大学英语教学在外语教学研究中处于初步发展阶段,应注重用多种模态形式创设贴近真实的语言学习语境。 相似文献
12.
林琳 《长春教育学院学报》2015,(3):111-112
多模态即人们通过行为、视觉、听觉以及嗅觉、触觉体会到的不同的感观模态。多模态语境也被普遍的运用到了各大中小学校的教学活动当中,为学生能通过各种模态进行学习并有效提升学习成果带来了极为有利的帮助。多模态教学相较于以往单一的模态教学,在给广大师生带来便益的同时,对教师教学能力以及学生的解码能力都提出了较高要求。笔者结合自身教学经验,就多模态语境下的教学模态的有效选择与运用展开以下讨论。 相似文献
13.
李晓霞 《黑龙江生态工程职业学院学报》2014,(1):118-119
听是使用第二语言进行交流时最基本的技能之一,但传统的单纯听录音的听力教学方法已不再适用,有必要采用多模态的听力教学模式。多模态指人类通过三个或三个以上的感官跟外部环境之间的互动。多模态教学模式能够充分调动学生的视觉、听觉,获取信息完成意义的建构,再将学习成果以行动表现出来,符合认知过程,利于知识的掌握。阐述如何基于多模态视角进行日语听力教学,从听前阶段、听中阶段、听后阶段及多模态评价等几个方面,探索能够促进学习者日语听力理解的多模态教学模式。 相似文献
14.
苏晓丽 《吉林省教育学院学报》2013,(8):28-30
多模态话语分析理论为大学英语教学的多模态化提供了理论依据,为大学英语教学的不断改进和完善指出了发展方向。但是,部分教师对多模态教学的理论和意义认识不足,导致多模态大学英语教学效果不够理想。教师应该认清模态选择的原则,从教师的"教"与学生的"学"两方面来构建多模态教学模式。 相似文献
15.
现代信息技术条件下的教学逐渐呈现多模态化与课程整合的趋势,外语课堂教学具有典型的多模态特点。但是对于教师话语的多模态化多集中在形式层面,并没有深入地研究。文章依据张德禄对于多模态话语分析的综合理论框架,详细阐述了多模态话语中,语言模态与非语言模态之间的整合与交互设计,回归课堂教学的初衷与本质。着重分析了教师言语模态,听觉与视觉模态以及非言语模态之间的相互关系,并进行了初步设计。 相似文献
16.
宋丽苹 《黑龙江生态工程职业学院学报》2016,(1):152-154
多模态分析方法结合了符号学、社会学、美学、心理学以及政治学等多门学科的知识,具有较强的综合性,最初仅仅将文字作为研究对象,目前已经延伸到了图片、音乐以及影像等领域.概述多模态分析理论与应用语言学理论,提出应用语言学研究的多模态分析方法. 相似文献
17.
多模态教学通过引入视觉、听觉等要素,丰富了学生的学习体验,调动了各感官的参与,促进了多元思维的发展,最终实现核心素养的提升。同时,教师在进行多模态教学时,不仅满足学生学习需求,也顺应了现代信息技术的发展趋势。认识到信息技术为英语教学提供了多样化的手段和资源,对于创设学习情境、更新教育理念以及变革教学方式具有积极作用。 相似文献
18.
徐静 《安徽职业技术学院学报》2014,(3):48-50
多媒体技术及计算机网络的发展,为多模态教学模式在教学的广泛应用提供了坚实的基础。文章从多模态的内涵着手,结合高职院校大学英语精读课的教学现状,阐述了多模态教学模式运用到精读课程教学中的优势和需注意的问题,提出只有将教师的多模态教学和学生的多模态学习相统一,才能更好地优化教学质量,提高教学效率。 相似文献
19.
赵娟 《吉林省教育学院学报》2019,35(4):86-89
多模态教学提倡在教学过程中合理运用图片、文字、音频等多种符号和多种教学手段将学生的各种感官调动起来,协同运作,提高语言学习效率,培养学生的多元能力。微课作为一种新型的教学课程资源,短小精悍,兼具了多模态符号系统的多重优势,给大学英语教学改革提供了一个新的突破口,注入了新的活力。本文以多模态化教学理论为依据,以多样性大学英语微课教学资源为对象,试图构建基于多模态话语理论的大学英语微课教育教学新模式,用以提升大学生英语微课综合运用创新能力,提高大学英语教育教学质量。 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2016,(23)
本文探讨了将多模态应用于医学院校大学英语写作选修课的教学,其目的是通过多模态化写作教学课堂的构建,使学生们学习英语写作的积极性得到提高,有助于让学生们获得丰富的多元信息,提高英语写作能力。 相似文献