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通过对华南理工大学2014至2015学年第2学期人文通识课到课率的持续跟踪、调查和分析,发现人文通识课到课率特征可分为平稳型、波动型和下降型,并分析其成因。提高人文通识课到课率的建议为：完善选课程序;实施小班教学;更新教学内容和丰富课程类别;提升教师激情,鼓励多样化教学方法,强化课堂管理;采取措施端正学生学习态度。 相似文献
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文章以2016年全年两学期158门人文通识课调研的客观数据和233份人文通识课问卷调查发现的主观看法为对比基础,从主客观视角考察课程因素、教师因素、学生因素以及外界客观因素对人文通识课到课率的影响情况.研究发现,课程因素中的课堂氛围、教师因素中的教师态度以及学生因素中的个人私事对到课率的影响显著.提出加强教师教学能力和职业道德的审查、注重教学质量评估、提高学生思想认识的建议,以增强教师活跃课堂氛围的能力,改善教师态度,降低学生个人私事的影响,最终提升人文通识课到课率. 相似文献
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职业院校教师的能力与普通学校教师以及相应工程技术人员的能力既有相似之处,亦有明显差异.职业院校教师的教学能力由通识教学能力、普适性能力和专业能力组成,其提升的策略包括加强教学理论学习、转变教学设计观念、改变课程学习顺序等. 相似文献
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《新乡教育学院学报》2002,(3)
一、研究意义 说课是教师面对同行和专家,以先进的教育理论为指导,将自己对课标、教材的理解和把握、教学设计和学生学习方式的选择及实施等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学教研活动。它强化教师教学的理性因素,督促教师学习教育教学理论,更新教育观念,有效地促使教师在教学实践中密切联系教育理论提高自身业务能力;它显现教师备课的隐性内涵,使教师的教学系统更加开放;是强化教师之间相互交流、学习探讨、共同提高 相似文献
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将习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校通识课教育体系是一项重要的思政建设和教学改革.健康教育是高校通识课教育的重要组成部分，也是习近平总书记提出“四个面向”之面向人民生命健康的重要载体之一.立足于工科院校开设药学通识课，分析教学模式现状存在的不足与挑战，并提出从内容有机融合、教师课程思政教学能力提升和考核评价体系完善三个方面着手解决，通过实际的教学案例实践展现习近平新时代中国特色社会主义思想与药学通识课教育有机融合的有效做法，力图在传播知识的同时实现价值引领，真正做到与习近平新时代中国特色社会主义思想同向同行. 相似文献
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基础教育课程改革背景下的思想政治教育专业 总被引：2，自引：0，他引：2
张慧玲 《宁波大学学报(教育科学版)》2007,29(4):100-103
基础教育课程改革的蓬勃发展对高师思想政治教育专业学生的能力素质提出了更新更高的要求.针对现行思想政治教育专业课程体系存在的问题,本文拟从调整学科专业课程;加大教育理论与技能课的比重;开设有关新课程;强化通识教育,增大选修课程比例等方面,对思想政治教育课程体系的重构进行初步探讨. 相似文献
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专业课教师讲授通识课存在的问题及改进策略——以《<圣经>文学选读》为例 总被引：1，自引：0，他引：1
专业课教师讲授通识课既存在教育理念方面的问题,也存在教学策略方面的问题。在教育理念方面,专业课教师往往用自己所熟悉的文化素质课、公共必修课、公共选修课的概念来理解通识课程,简单地将通识课理解为专业知识的普及课,没有在通识教育理念的指导下研究学生、教学目的、教学内容、教学形式和教学方法。在教学策略方面,大班上课,难以实行因材施教;以讲授法为主,难以激发学生的积极性、主动性和创造性;过分依赖多媒体,难以在课堂上开发新的课程内容;教学评价手段单一,难以实现教学评价的激励和调节功能。改变现状首先要改变文化素质教育的观点,树立起通识教育的理念,正确处理好通识课与专业课的关系。作为一种大学教育的理念,通识教育旨在通过对自由学术的探讨,培养理性完善、情感优美、行为优雅的"完整的人",中国古代的"大学之道"就是一种通识教育的理念。其次要改进教学策略,选择经典名著作为教学内容;采用灵活多样的教学组织形式;更多地采用共同解决问题型的教学方法。 相似文献
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我国古代“从游”理念所体现的“学习共同体”与“参与式”“体验式”内涵,为高校通识课教学提供了理论滋养。在通识课教学过程中,由教师带领学生对课程内容进行新媒体创作和展示从而建设“课程自媒体”,已有不少实践探索。作为其中的典型案例,西南交通大学通识课《悠然见君子》课程团队建设了“君子新媒体”,构建了一整套课前宣传、课中直播、课后推送的教学拓展模式,在提升学生媒介素养、强化教学效果、拓展课程深度方面产生了积极作用。 相似文献
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课程改革是一项全新的工作,它将改变教师的教学生活和学生的学习生活,教师要突破传统的教育教学观念、做法的束缚,以新的理念、新的做法来操作实验教学,就必须解放思想、更新观念。为此,我校把通过师资培训切实转变教师的观念,作为新课程实施的基础和前提。坚持“先培训、后上岗;不培训,不上岗”的原则,做到全员参与适度超前,采取集中培训与分散培训相结合的方式,使教师边实践、边培训、边转变。集中通识培训———组织全体教师参加全市组织的通识培训。聆听江苏省常州市教研室主任任履平《更新教育观念、搞好课堂教学改革》报告和常州市课… 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(7)
通识教育对应用型本科人才的人文素养提升和人格完善有重要作用。慕课(MOOCs)是一种新型教学方式,它的兴起给通识教育改革带来了新的生命力。通过分析当前地方本科高校通识教育改革的现状,在探讨慕课对通识教育改革产生的积极影响基础上,提出了加大引入慕课资源;转变教师观念;加强慕课学习指导;进行翻转课堂教学四种通识教育改革实施策略,以期发挥通识教育的育人作用,培养适应社会发展急需的综合素质高、实践能力强和创新精神足的应用型人才。 相似文献
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正确开展小学国学校本课程课堂教学,可以有效提升小学生的个人素养.小学国学校本课程课堂教学依据教学内容可以分为规范类、文学类、通识类三种;依据教学类型可分为诵读课、赏析课、通识课三类.提升小学国学校本课程课堂教学实效性,应重视在课堂上采取激发兴趣、注意积累、训练能力的策略,仔细设计教学过程.使国学校本课程发挥出最大的功效,促进学生素质的全面提升. 相似文献
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高校历史文化通识课的传统教学模式已无法适应信息时代学生获取知识的方式和要求,必须将信息技术应用于历史文化通识课教学中,基于信息技术搭建历史文化通识课网络辅助教学平台,实现教学资源多媒体化、教学方法网络化、课程考核方式信息化。高校历史文化通识课教学中信息技术的研究与应用对发展学生的主体性和创造性,培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。 相似文献
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试论当今大学的通识教育 总被引：1，自引：0，他引：1
通识教育既是大学的一种理念,也是一种人才培养模式.通识教育源于"文雅教育".通识教育的作用是发挥人的潜能,发现人的价值,拓宽基础、沟通文理,有利于自身的前途,拓宽专业基础,扩展职业机会.通识教育在今天,一方面,在理念上,它的重要性被不断地肯定;但另一方面,在实践中,它的重要性又不断地被淡化,甚至被忽视.通识教育制度困境的出路:加强通识课的教学管理和通识课的考试制度,把通识课与专业课放在同等的位置,鼓励和培养通识课的教师. 相似文献
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翻译课是英语专业高年级阶段的一门主干课程,但是不少翻译教师的教学理念亟待更新.本文从理论意识、语篇意识、文化意识与学生主体意识等四个方面入手,进行翻译教学理念更新的探讨. 相似文献
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通识教育已经成为我国高等教育课程与教学改革的一个重要领域,但在实施过程中,还存在诸多问题.因此,通识教育需要价值引领与制度回应:大学校长需增强课程领导力,促进理念上的共识;成立通识教育委员会等专门组织,优化顶层设计;构建基层教学研究组织,提升教师通识教育能力;完善通识课程教学质量保障机制,增强教学有效性;发挥现代信息技术优势,在优质资源共享与创造转化中提升教学水平. 相似文献
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冷洋 《课程.教材.教法》2004,(9)
中央教科所课程教学研究部副主任高峡最近撰文,对我国义务教育新课程实验中的若干问题进行了实事求是的思考,并提出了积极的建议。 作者认为,我国义务教育新课程实验的问题主要有三。(一)教师准备的问题。不仅学历和专业素养有待提高,教师的课程教学观念也亟待更新,教学策略和教学能力有待提高。与此相关的是,教师培训(包括通识培训、课标培训、教材培训)的辐射面和深入程度还十分有限。(二)课程设置问题。例如:①从小学三年 相似文献
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通识教育是一个多层面的概念,它首先是一种教育理念,对于教师教育专业来讲,培养学生具有广博的专业基础和文化背景,提高学生的价值观念、历史视野、认知风格和学习能力,使学生能够生成知识、自我更新、适应社会对教师的职业需求和社会环境的变化,从而实现个人的最高价值".为了实现这个目标必须走出"通识教育等同于人文教育;通识教育等同于通才教育;通识教育等同于泛泛的知识教育"的误区.开展通识教育,至少要考虑"学校、教师、社会和学生"四个因素,这四个因素直接影响其教育效果;要认识到通识教育与专业教育并非对立的关系,而是相互支撑的关系,前后是交叉包容.地方师范院校教师教育专业的通识教育应该是专业下的通识教育,做到"一个学会一个精通":学会学习,精通专业.学会学习是大学的共同文化教育,精通专业就是表现出的个性与多元性. 相似文献
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徐妍 《语数外学习(高中版)》2013,(4):10-10
在高职英语课堂教学中,教师可适时地使用多媒体教学系统,并将学生专业知识加入到通识课英语教学中,增强英语教学的吸引力,提升学生英语实际运用能力。 相似文献
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高校生物实验课程教学存在着重视理论教育、忽视实践教学,重视理论验证、忽视能力培养,重视知识传授、忽视技能训练,教学内容陈旧,评价方式简单等问题.采取的对策是:一要更新观念,重视实践教学;二要从课前、课中、课后等教学环节入手,提高学生的实验能力;三要加强“验证性”与“设计性”的教学,对学生进行技能训练;四要丰富教学内容,完善考核机制. 相似文献