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刘党桦 《重庆第二师范学院学报》2011,(6)
为了调动基层一线老师参与课题研究的积极性,解决教育教学过程中出现的新问题,我校以小课题研究为切人口,助推了老师的专业成长。所谓小课题研究,是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题,运用教育科研方法,由教师个人或几个人合作,在较短的时间内共同研究,其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去,并取得... 相似文献
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小课题研究立足于教师的教育教学实践问题,是以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体展开的教学实践研究.小课题研究要求教师有很强的问题意识,不断反思自己的日常教学实践,因而它有一定的针对性和实效性,很适合中小学教育科研的实践性、应用性、反思重建性特点,能有效促进教师专业发展,帮助教师成为研究型、学者型教师,实现从教书匠到教育家的转变.针对目前小课题研究存在的误区,提出关于选题、收集资料、设计研究方案、实施研究过程、撰写研究报告的对策建议,并提出建立和完善小课题研究的运行机制:提高教师对小课题研究的思想认知、成立小课题研究组织管理机构、做好小课题研究者的培训、加强小课题研究的过程监管. 相似文献
3.
张彩萍 《华夏少年(简快作文 )》2016,(4):42-43
我校始终坚持"研、教、训"一体化校本教研模式,引导教师在教育教学中重视自主学习,坚持自我反思,追求自我发展,实现自我价值。要求教师在校本教研中以课堂教学实际问题为轴心,以学科研究活动为操作平台,实现教师的合作性智慧发展与共享。学校全面铺开教师个人小课题研究,以小课题研究为载体带动校本教研深入化,也以这个平台促成课题组教师合作研究。在教师个人小课题管理中寻求变 相似文献
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研究性学习作为综合实践活动的一部分,已经纳入《九年制义务教育课程计划(实验稿)》所规定的必修课,它标志着以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育在基础教育课程中得到全面的落实。1999年初,我们根据小学生的认知规律和我县的实际情况,将小学阶段的研究性学习确定为小课题研究,开展了以“面向社会、注重实践、综合运用、培养能力”为宗旨的小课题研究,并取得了良好的效果。一、注重小课题研究的过程指导小课题研究强调探究的过程,注重课题研究过程中学生的感受和体验,“学习过程”即是它追求的结果。因此我们认真抓好课题研究过程中确… 相似文献
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科研是教师专业能力发展的内在要素与催生动力,课题研究是教师科研的重要载体与实践形态,依托课题研究开展合作科研是推进普通高中青年教师专业能力发展重要支撑。为此,必须注重课题研究小组的培育、课题研究的体制建构、青年教师队伍的培训发展与课题研究成果的推广实践,在科研与教学实践能力的"双重变奏"中促进青年教师专业能力的整体性发展。 相似文献
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一、什么是“小课题”研究
“小课题”研究是指教师对教学实践中产生的困惑通过“发现问题——查阅资料——形成方案——依据方案行动——反思总结形成成果”的基本流程,围绕中心问题以专题研究的形式探索解决问题的方法。“小课题”研究是一种面对真实问题展开行动,获得真实发现的服务于本职工作的实践研究方式。“小课题”研究是教师的教学品位得以提升的有效途径。 相似文献
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随着“教师即研究者”理念不断深入人心,开展课题研究已成为中小学教师工作中必需的一环。中小学教师应结合自己教学实践,以小课题研究为突破口,注意小课题研究与大课题研究的区别,掌握小课题研究的选题方法及注意事项,恰当选取科研课题,以做到理论联系实践,通过小课题研究促进自身成长,提高教育教学质量。 相似文献
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随着“教师即研究者”理念不断深入人心,开展课题研究已成为中小学教师工作中必需的一环。中小学教师应结合自己教学实践,以小课题研究为突破口,注意小课题研究与大课题研究的区别,掌握小课题研究的选题方法及注意事项,恰当选取科研课题,以做到理论联系实践,通过小课题研究促进自身成长,提高教育教学质量。 相似文献
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教育小课题研究是教育科学研究的最基本单元,是教育科研在一线中小学校的最常见形式。它一般定义为：教师或教育工作者以自己在教育教学实践中发现的问题、话题为课题,由个人或多人合作,在一定时间内开展研究,探索取得高效率教育教学成果的研究方式。攸县始终把小课题研究作为推动教育科研的重要抓手。2010年以来,全县有68所中小学校、60多所幼儿园、1000多名一线老师参与研究活动;有120多个小课题参与评奖, 相似文献
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基于教学关键问题的项目化学习是实现教学关键问题解决和学科核心素养培育的有效途径。教师要立足学情和校本特色,将教学关键问题转变为学生研究的“小课题”,并以真实的驱动性问题为统领,注重高阶思维的培养、多元评价的设计等,激发学生的学习力。学生要在合作解决教学关键问题的过程中,以多途径搜集资料、实地采访、多维宣传等方式,培养系统分析能力、综合评价能力、创新思维能力。 相似文献
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“现代信息技术与小学数学教学整合的研究”课题一直注重从小学数学教学改革入手,以新课程改革的理念指导课题研究的整个过程。该研究实践使实验教师在教育理念及教学行为方面发生了深刻变化,为教师的专业发展提供了有利的发展平台。实验教师深刻感受到现代信息技术的应用对学生原有学习数学的方式带来的重大影响,它为学生自主探究、合作交流、动手实践的学习方式开设了广阔的平台,为小学数学的课堂教学改革注入了活力。在课题研究中,我们试图通过在小学数学教学中有效地学习和使用信息技术,在小学数学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教… 相似文献
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高明春 《新课程导学(上)》2012,(28)
随着新课改研究的不断深入,学生的学习方式悄然发生变化.原来单一的接受式学习方式已被打破,出现了以学生为主体的多种学习方式,其中小组合作学习是许多一线教师采用的教学方式.
在这一背景下,我校申报了市级课题"小学生小组合作学习的形式和策略的研究".拟通过课题研究,促进课题组成员更新教学理念,调动学生学习主动性,提高课堂教学效率,培养学生良好的合作品质.然而在课题研究过程中,发现教师往往存在"注重形式,忽视实质,缺乏实效"的现象.通过实践,本人反思小组合作学习有效性主要应考虑以下几方面因素. 相似文献
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教育研究能力是教师专业素养的重要组成部分。校本教科研中的课题研究,让教师在参与过程中学会创新,学会交流与合作,学会反思,实现从"教书匠"向学者型、研究型教师的转变。依据笔者的经验,教师开展课题研究应注意做到:一、课题研究要体现学科特点在进行课题选题时,我们一般会以教学中遇到的问题、难点作为研究内容,以解决教学中的实际问题为目标,具有可操作性,便于推广经验为依据。例如,科学课是以探究活动为基础,注重培养学生的动 相似文献
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自2008年在全市中小学范围内开展教师小课题研究活动以来,我们一直注重加强过程管理,通过通识性系列培训、菜单式科研服务、跟进型细节指导等措施,使教师的教科研能力及实践效能得到了整体性提升,尤其是县域内中小学教师的校本研究意识日渐增强,研究热情日益高涨,小课题数量成倍递增,以至于2012年度小课题达到了1200余项。随之而生 相似文献
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<正>合作学习是新课程所倡导的一种有效的学习方式,随着新课程改革的不断深入,伴随课堂教学实践的合作学习已经越来越得到广大教师的肯定,也越来越被广大师生接受和喜欢,合作学习已不再是课堂教学的"插花点缀"而是一种具有实际意义的值得提倡的学习方式。我们在课题研究中采取对"合作学习"边研究边实践过程,注重理论与实践相结合的原则来指导课堂教学并收到了良好的效果,在学校受到领导和广大教师的认可,并且部分教师在"合作学习"的教学中形成了具有个性化的特色。研究充分表明,在课堂教学中合理而恰当地应 相似文献
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《大连教育学院学报》2021,(3):4-5
区域教科研可建立区级个人微课题、区级个人小课题、区级集体课题、市级集体课题、省级集体课题为结构的教师课题研究的有序递升路径,促进区内教师科研能力循序渐进、逐步成长;区域课题管理可应用"大课题小操作"策略,将集体课题分解为子课题,由其承担者申报立项并加以研究,以促成各级各类课题相互支撑,进而达成合作共赢的研究效果。 相似文献
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论研究性学习中的小组合作研究 总被引：5，自引：0，他引：5
研究性学习是当前课程改革的一个亮点,小组合作研究是研究性学习的基本组织和实施形式,研究性学习的实施从某种意义上说就是学生小组合作研究课题的过程。在已有的诸多相关文献和研究资料中,对研究性学习中小组合作问题的研究并不多,本文就试图在已有的实践和理论研究成果的基础上,对此进行分析和说明,并提出一些具体的建议,供广大教师参考。一、小组合作的基础与特点(一)小组合作的内涵和本质小组合作研究与小组合作学习是同义的,只是这里研究的直接任务是课题,而不是一般的学习任务。在实践当中,许多教师在指导研究性学习时,认为所谓的小… 相似文献
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项目教学法在中职旅游教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础,教师将需要完成的课题以项目的形式交给学生,在教师指导下,以小组合作的方式,学生按照项目要求共同制定计划、分工完成整个项目。在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动,教学评价注重的不仅仅是最终成果,而且注重项目完成的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握项目要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力以及团队精神与合作能力。 相似文献
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在幼儿园现有小课题研究管理中存在着这样的问题：过分强调形式上的管理,注重结果,缺乏实质性的、具体的引领和扶持。为了让教师用心钻研,形成习惯,让教师用心钻研,不受干扰,管理者应当把小课题研究真正地还给教师。因此,笔者认为管理者应对小课题研究进行扶持性管理。所谓小课题研究的扶持性管理,是指管理者在政策、 相似文献