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目的：探讨“六模块”构建式教学在“中医护理”教学中的应用,丰富中医教学方法。方法：选取2013级护理专业4个班学生为研究对象,其中2个班为实验班,2个班为对照班。对照班按照传统教学方法组织教学。实验班采用“六模块”构建式教学,比较两组教学效果。结果：实验班课堂表现成绩、作业成绩、平均成绩均优于对照班。“六模块”构建式教学在提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛、培养学生查阅文献的能力、提高分析和解决问题的能力、加强同学之间的协作方面具有明显优势。结论：“六模块”构建式教学明显优于传统教学法。 相似文献
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目的：为提高护生静脉注射的成功率,为各医院护理人员及各卫生学校护士专业学生能成功地静脉注射提供借鉴和经验。方法：以09、10级护理班共534人为研究对象,09级护理班共280人采用三段法教学,lO级护理班共254人采用传统教学。结果：接受三段法教学的护生有较高的一次静脉注射的成功率,技能操作考试的成绩好（P〈0．05）。结论：采用三段法教学对提高护生一次静脉注射成功率具有重要意义,值得推广。 相似文献
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目的 知识点结构复杂、实践性强是临床诊治教学中的难点,依靠传统的教学方法以及人才培养模式是很难满足现在社会需求的。方法 选择西藏藏医药大学3～5年制高年级藏医专业专科及本科班320名学生作为研究对象,按学号单双号,将其随机分为对照组与实验组。来探讨分析病例讨论式教学法在临床实践诊治疾病教学中的可行性、实践应用价值及教学效果。对照组采用传统教学方法,实验组采用分析病例讨论式教学方法进行教学。比较两组在随堂的理论测试成绩及授课方式满意度方面进行问卷调查方式评价。结果 实验组与对照组的随堂测试成绩比较,实验组理论成绩、调动学生的积极性、临床实践等方面明显优于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）;实验组学生对于见习授课方式的满意度,与对照组比较,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 分析病例讨论式教学法在临床实践诊治疾病教学中的应用,充分调动学生的学习积极性和主观能动性,提高学生养成独立思考问题以及临床应变能力,提高临床教学效果,具有可行性值得在临床教学中推广使用。 相似文献
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目前,临床中职学生外科理论基础比较薄弱,学习兴趣不够浓厚。为培养学生主动学习的精神,增强学生分析问题、解决问题的能力,进而提高外科学教学质量,笔者在讲授河南省卫生学校中专2009级临床专业的《外科学》部分课程时采用PBL教学法组织教学。教学实践表明：PBL教学法与传统教法相比优势明显,可有效地提高学生学习的积极性,开阔学生的视野,充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,有利于提高整体教学效果。 相似文献
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目的：探索适合中职生的病原生物与免疫学基础教学方法。方法：教学中以病毒概述一章为代表,选取揭阳市卫生学校2012级农村医学专业学生为研究对象,采用图片展示、对比讲解、举例提问、动画演示、数据列举等多方法组合教学。结果：学生主动学习积极、分析能力、测试成绩均显著提高,取得良好成效。结论：与传统的讲授法相比较,多方法组合教学能充分调动学生学习兴趣、增强理解记忆能力、培养临床思维,有效提高教学质量。 相似文献
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当前,在中职卫生学校生物化学教学中还存在一些问题,学生学习积极性不高,因此在教学中应积极进行教学方法的改革,提高学生学习热情,促进该课程教学质量的提升.本文对中职卫生学校生物化学教学改革进行了分析,以推进生物化学教学更上一层楼. 相似文献
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以广西南宁市卫生学校2012级全日制中专护理专业(三年制)学生110人为研究对象,分成两组,一组采用传统的教学方法,一组采用临床带教的教学方式,对外科护理学实践教学进行改革。结果证明临床带教的实践教学改革,使实践教学与理论教学相辅相成,教学效果显著。 相似文献
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《科技风》2021,(18)
目的:探索分析应用以情景为基础的教学法对高职护理专业康复护理教学效果。方法:选取高职护理专业共计100名学生,将其随机分为对照组与研究组,其中应用以情景为基础的教学法进行教学称为研究组,每组50名学生;使用传统教学模式进行教学称为对照组,每组50名学生。通过考核和调查问卷,对教学效果进行统计分析,比较两组学生的护理综合能力素质(包括理论成绩、思维能力、综合技能应用能力)、对教学方法的满意度以及对教学方法的评价等。结果:研究组学生的满意度(96.00%)远高于对照组学生的满意度(64.00%),差异具有统计学意义(P0.05);此外,以情景为基础的教学法教授的学生的护理综合能力素质也比传统的教学模式教授的学生的护理综合能力素质好,差异具有统计学意义(P0.05);研究组学生教学方式的评分均高于对照组学生的评分,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:以情景为基础的教学法在临床护理教学中的应用效果良好,在临床护理教学融入以情景为基础的教学法,更大程度上激发了学生的学习兴趣,学生对于枯燥的临床护理知识也有了了解的想法,扩大学生的知识面,在实际操作中提高了思考和解决问题的能力,有效提高临床护理课程的教学效果,值得推广使用。 相似文献
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目的：探讨基于OBE理念下“健康教育与健康促进”教学的特色与效果。方法：以2021—2022年第一学期选修该课的学生为对照组,采用传统教学方式。以第二学期选修该课的学生为实验组,采用以OBE为导向的教学方式。比较两组学生的学业考核成绩,评价其健康教育能力和对课程教学的满意程度,检验革新教学模式的效果。结果：两组的平时成绩、期末成绩及综合成绩均具有显著的统计学差异。健康教育能力评价方面,两组知识、技能及总分均具有显著的统计学差异,在健康教育的态度方面两组差异无统计学意义。学生对课程满意度、学习兴趣、职业认同感等方面两组具有显著的统计学差异;在成绩满意度方面两组之间无统计学差异。结论：将OBE理念运用于“健康教育与健康促进”教学过程中能够较好地完成教学目标提高教学效果。 相似文献
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目的:探讨概念图教学策略在五年制高职内科护理教学中的应用效果。方法:在2017级五年制高职护理专业中随机选择2个班100名学生,分为实验组和对照组,认定实验组(50人)为1班、对照组(50人)为2班。实验组采取概念图教学方法,对照组采取传统课堂教学方法。通过实验前后评判性思维态度能力问卷调查、实验后期末考试成绩比较以及学生对概念图学习效果的评价调查等三种形式,评价采用不同教学策略的教学效果。结果:通过概念图教学方法的使用,实验组学生的评判性思维能力和期末考试成绩得到明显提高,学生对于概念图在内科护理学中的应用持肯定态度。 相似文献
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健康评估是护理专业学生须掌握的一门基础学科,见习是为学生掌握这门课所必须实施的教学安排,见习课的效果直接影响到学生对这门课整体及深度的掌握,所以高效率的见习是必需的。目的提高护理评估的效果。方法以评估为指导的临床见习方法。实施从收集资料和整理分析资料两方面来进行。结果采用问卷调查的方式,73.1%学生认为这种方式的见习很有效果,76.9%学生认为对理论知识的理解很有帮助,69.2%的学生认为有利于护患沟通能力的培养,42.3%认为对整体护理的理解有帮助,61.5%认为对以后的护理事业有帮助,对带教老师的满意度为80.8%。分析以评估为指导的健康评估学习方法,是一种相对高效率的教学方法。 相似文献
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现状：2009年黑龙江省中等职业教育学校共有415所,招生16.6万人,在校生39.0万人,毕业生9.4万人。[1]由此可见,中等职业教育有着巨大的发展空间,为促进其发展,对现有教学模式的改进以及对新的教学模式的探索也就十分必要。所谓＂双元制＂（dual sys-tem）一般认为,是一种青少年在企业里接受职业技能培训和部分时间在职业学校接受专业理论和普通文化知识的教育形式。它将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合起来,是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育制度。[2]目的：探讨德国＂双元制＂教育在外科护理学教学中的可操作性,探索新的职业教育模式,改进目前职业教育不利于学生与用人单位近距离对接的问题。确保学校在激烈的市场竞争中站得稳、叫得响。方法：选取中专护理学专业两个班的学生,分为试验组和对照组。试验组人数56人（男生3人、女生53人）,对照组54人（男生2人、女生52人）,由同一个教师授课,所用教材均为严鹏霄主编的《外科护理》,授课后对学生统一测试。结果：试验组学生对课程满意度为84.20%,平均测试成绩为90.12;对照组学生对课程满意度为82.60%,成绩优秀率与实验组比较有明显差异,平均测试成绩为83.66。80%以上的学生认为德国＂双元制＂教学方法适合自己,能提高学习兴趣,培养独立思考和解决问题的能力。结论：德国＂双元制＂能提高学生参与教学的积极性,益于学生自学能力的培养。在外科护理教学中有一定的可行性。 相似文献
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高职学生的学习特点决定了在对他们的教学中应采用一些有针对性的教学方法,调动他们的学习主动性,提高他们英语学习的兴趣.笔者从自我的实践中总结了一些提高他们学习积极性的方法. 相似文献
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高职学生的学习特点决定了在对他们的教学中应采用一些有针对性的教学方法，调动他们的学习主动性，提高他们英语学习的兴趣。笔者从自我的实践中总结了一些提高他们学习积极性的方法。 相似文献