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班主任专业发展和生涯规划越来越受到关注和重视,班主任职级制应运而生。从实践操作的视角,对班主任职级制的价值、实施和模型进行了深入的剖析和研究。 相似文献
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2008年,四川省宜宾县颁布了《班主任职级星级制管理方案》,明确了每学年进行一次班主任职级认定,星级班主任每月将享受100元至200元不等的政府专项奖励,并逐步提高班主任津贴标准。目前,该县班主任职级津贴由三个 相似文献
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正班主任是中小学生在学校里成长发展最重要的影响源。为了解决班主任队伍建设中存在的种种问题,2008年成都市双林小学受命进行改革创新实践,实行"班主任准入制",即通过实施班主任的资质准入、职级晋升、专业培训、考评激励和有序退出等五项制度,建立班主任的准入标准和职级标准,驱动班主任团队走和谐、自主、高位、滚动的专业化发展路径。班主任准入制这剂"催化剂"给这所学校教师群体释放了极大的育人激情,6年来,双林小学的试点已经取得累累硕果。 相似文献
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2008年,四川省宜宾县颁布了《班主任职级星级制管理方案》,明确了每学年进行一次班主任职级认定,星级班主任每月将享受100元至200元不等的政府专项奖励,并逐步提高班主任津贴标准。目前,该县班主任职级津贴由三个部分组成：现行财政补贴（基本津贴）、学校经费补贴（考核津贴）、星级政府津贴（星级专项津贴）。本次共评选一二三星级班主任332人,发放政府专项奖金39．7万元,其中三星级班主任66人,每人奖励2000元。 相似文献
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《中国教育报》消息“特级班主任每月500元,初级、中级、高级班主任的级别1二资分别为每月60元、90元、120元,效益工资分别为70元、110元、150元。”近日,山东省潍坊市高新区潍坊东明学校德育处主任刘知斌告诉记者,“学校正在组织开展班主任职级评定工作,按照区教育局的班主任职级制实施方案,不仅提高了班主任工资,还建立了班主任职级制评价和专业成长标准,调动了班主任工作的积极性。” 相似文献
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加强德育队伍建设,提升班主任的工作激情和工作的创新能力是我们德育主任应该努力探索的课题。我们在实际的探索中进行了以班主任职级制为核心的一系列实践,来提高班主任工作能力的创新和提高德育工作的实效性。一、班主任职级制我们把班主任改革为首席班主任、高级班主任、中级班主任和初级班主任四种职级类型。首席班主任是指一人带一个或多个班级的班主任,一方面,让这些班主任充分发挥其优质的育人功能,另一方面,也让他们带教一些初级班主任,对初级班主任进行指导和培养。高级班主任是指一人担任多个班级的班主任。这是为一些年富力强、… 相似文献
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杨志成 《北京教育(高教版)》2005,(7):48-49
北京市崇文区教委在落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《北京市加强未成年人思想道德教育工作行动计划》的过程中，通过对区域内中小学校班主任现状调研，确立了以班主任职级制为载体，实施班主任专业化发展，以加强德育工作者队伍建设的工作思路。 相似文献
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班主任需持心理辅导员资格证上岗、每学年入户家访比例不少于30％、将评选“特级班主任”和“班主任带头人”……据媒体报道,从今秋起,成都将在全市中小学建立班主任准入、培训、职级晋升等制度,从而改变过去班主任无准入“门槛”、待遇无职级差别、无专业标准和培训标准的状况。 相似文献
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职业学校班主任生存状态调查与分析 总被引：1，自引：0，他引：1
对5所职业学校148名班主任的问卷调查表明,班主任在班级日常管理中存在工作时间长、强度大,付出多、回报少,心理压力大等问题.建议职业学校实行班主任职级制,修订班主任薪酬制度.变革学校管理方式,完善激励机制等措施,提高班主任工作积极性. 相似文献
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1."班主任职级镧"的出发点是发掘"新人",鼓励"老人" 青年班主任(所谓的80后的-代)是目前班主任队伍的主力军,必须动员更多的青年教师参与班主任工作,进而热爱班主任工作,善于班主任工作;"老班主任"是班主任队伍建设中的宝贵财富,要鼓励更多的"老班主任"继续发挥"骨干"作用,发挥他们的特长和优势. 相似文献
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近年来，随着素质教育的推进，校长职级制作为教育管理体制改革的一项新措施先后在国内一些地方试行，理论界对校长职级制也作了比较深入地研究，第三次全国教育工作会议正式提出“要继续巩固和完善中小学校长岗位培训和持证上岗制度，试行校长职级制。”荔湾区教育局从１９９９年６月开始着手探讨实施校长职级制度，２０００年４月荔湾区教育工作会议正式通过《关于校长职级制的实施意见》，开始在全区小学校长中试行校长职级制。在研究以及着手试行工作中，我们统一了绝大多数干部教师对实施校长职级制有关问题的认识。形成了适合我区特点… 相似文献
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班主任工作具有专业复杂性、专业创造性、专业自主性、专业形象性、专业的发展渐进性。班主任虽然具备了“专业”的许多属性，但还未成为一种专业。要实现班主任专业化。就必须培养班主任专业认同；实行班主任任职资格认定；坚持班主任持证上岗制度；优化班主任专业的职级结构；改善班主任专业化发展的内外部环境. 相似文献
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小学校长职级制是义务教育管理体制改革下的一项新举措,是专门针对小学校长这一职业群体进行的人事聘用制度改革,是对小学校长科学评价基础上形成的校长岗位职业化过程,目的在于促进小学校长岗位的职业化和校长专业化的不断发展。通过对成都市青羊区试点小学校长职级制的调查研究,分析职级制实施过程中存在的问题,提出建立和完善小学校长职级制必须加强校长职级制实施与校长专业化发展的内涵研究、建立和完善与校长职级制相适应的管理运行机制和制度体系、注意职级制实施过程中方法与步骤的把握等建议。 相似文献
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班主任是学校实施德育的主干队伍和核心力量。但长期以来,班主任的工作常停留于管教的层面,对于德育的研究、探索、实践、创新与反思含量不高,品位较低,德育的效果也就较低。因此,加强德育队伍建设,提升班主任的工作激情和工作的创新能力是学校德育工作应该努力探索的课题。我们在实际的探索中进行了以班主任职级制为核心的一系列实践探索,使班主任工作能力的创新和提高德育工作的实效性取得了较好的效果．我们的做法是： 相似文献
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“以前,班主任津贴相差不超过二三十元,但自从2006年学校对班主任实行职级管理以后,班主任津贴差距达到了近百元,我已经连续6个月班主任津贴都接近200元。2007年我还被评为市骨干系列高级一等班主任,每月享受220元的科研津贴。”谈起近年来班主任待遇的变化,山东潍坊高密市姜庄中学的刘传美老师满脸洋溢着自豪。 相似文献
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加强德育队伍建设，提升班主任的工作激情和工作的创新能力是我们德育主任应该努力探索的课题。我们在实际的探索中进行了以班主任职级制为核心的一系列实践，来提高班主任工作能力的创新和提高德育工作的实效性。 相似文献
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1."班主任职级制"的出发点是发掘"新人",鼓励"老人"青年班主任(所谓的80后的一代)是目前班主任队伍的主力军,必须动员更多的青年教师参与班主任工作,进而热爱班主任工作,善于班主任工作;"老班主任"是班主任队伍建设中的宝贵财富,要鼓励更多的"老班主任"继续发挥"骨干"作用,发挥他们的特长和优势。 相似文献
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班主任工作具有专业复杂性、专业创造性、专业自主性、专业形象性、专业的发展渐进性。班主任虽然具备了“专业”的许多属性,但还未成为一种专业。要实现班主任专业化,就必须培养班主任专业认同;实行班主任任职资格认定;坚持班主任持证上岗制度;优化班主任专业的职级结构;改善班主任专业化发展的内外部环境。 相似文献